在思想政治教学中渗透情感教育

中学思想政治课不仅具有智育的功能，还具有其他学科无法比拟的德育功能，而情感是德育教育的源泉，情感教育在思想政治课教学中有特殊的功效，在教学中渗透情感教育能更好地实现教学目标。那么，在思想政治课教学中如何有效地渗透情感教育呢？

以身作范，用自己的积极情感去感染学生

教师要以积极的情感实施教学。在课堂教学中教师的情绪应该始终是愉快、热烈的，教态是自然、优雅的，语言是清晰、温和的。这样，才能创设平等、和谐、民主、活跃的课堂气氛，让学生成为学习的主人，积极参与教学活动。我们要以真诚的态度去和学生交流，让学生感受到老师的亲和力，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真心话，能和老师讲心里话，乐于向老师倾诉生活、学习上的喜与忧。

教师要善于控制自己的情绪。我们不能因教学的暂时受挫而灰心气馁，也不能因个别学生违反课堂纪律而生气发火，甚至迁怒于全班，有所失态。面对“潜能生”，要以持久的耐心和真挚的爱心去关爱他们，当他们做错事的时候，不要一味地训斥、责骂，本来要横眉怒目的，可以让自己微笑面对，应心平气和、耐心地帮助他们分析犯错的原因，让他们认识到自己的不良行为所带来的影响，并改正错误。对“潜能生”要有信心，如果能让他们感觉到老师对自己的信任，他们便会有一种责任感，而这种责任感会产生一股动力，让他们发挥潜能、不断进取。在一次批改作业的时候，我发现一位学生在作业本里夹了一张小纸条：“今天上课的时候又看见老师的脸上露出微笑了，看到老师笑了，我也觉得很开心。”多么可爱的学生呀！我想自己前一段时间在课堂上的一丝消极情绪肯定被学生察觉，并影响到学生了。当然，老师也有七情六欲、喜怒哀乐，生活中也会遇到各种困难、挫折，但我们一旦面对学生的时候，就应该调控好自己的消极情绪，避免影响课堂气氛和学生的心理活动。

以情感人，用真情实例去感化学生

我在人教版八年级上册第一、二单元的教学中，选取了著名演讲家邹越老师“让生命充满爱”主题演讲的视频作为辅助材料。学生们观看视频时如临现场，感动得泪流满面，那几位“潜能生”也不断偷偷拭去泪花，尽情地释放着他们纯真的情感。我想学生观看视频时的那份感动一定会在心中激起阵阵浪花，拍打着他们的心灵，让他们懂得在生活中如何爱父母、爱老师。学生的心灵深处蕴含着丰富的情感，也许N次的说教都不如一次这样的情感体验。

教师还要创设条件，把现实生活中的真情实例融入到课堂教学中，让学生感受生活中的真善美与假恶丑。从对小悦悦事件引起的道德反思到最美女教师张丽莉、最美司机吴斌事件给我们带来的震撼，都能让学生打开生活中的美德之门，升华道德水平。课堂上还可以多设计一些贴近学生生活的内容，让学生参与其中，激发学生的情感。如在《礼仪展风采》一课时，我在教学中设计了表演的内容，让学生表演去别人家做客、接听电话、接待客人的情景。表演过程中，学生扮演的惟妙惟肖，而且还创造性地增加了教材中没有的情节，台下的学生聚精会神，时不时为同学的精彩表演鼓掌。通过表演活动，学生懂得了讲礼仪的重要性和如何以礼待人，也较好地实现了教学的三维目标。

以行求知，让学生的情感在体验中得到升华

“课堂小社会，社会大课堂”，我既要求学生积极参加学校组织的教育教学实践活动，又鼓励学生积极参加各种社会实践活动。如：社会公益性宣传活动、对社会影响的调查、环保调查、公民的守法情况调查等。我经常组织学生进行“保护母亲河，你我共参与”的主题实践调查活动，针对韩江河水的污染情况进行调查，让学生写出调查的情况，提出建设性的意见，共同防治韩江河的水污染。学生们提出了许多可行性意见，经过全班的共同讨论和归纳后，由科代表代表全体同学把这些意见反映给有关部门。学生通过亲身的体验感受，更深刻地懂得了保护环境的重要性，无论是校内还是校外，都能更好地履行保护环境的义务。

德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”情感的再创造，来自于情感的触动。教师要善于抓住一个个触点去激发学生的情感，形成一个个情感的催化剂，促使学生的思想道德水平升华，把学生培养成适应现代社会的高素质人才。