物理师范生教育见习“时效化”问题解决策略

摘 要 教育见习“时效化”是指教育见习在一定时期内发生效用。根据笔者实践经验及借鉴他人研究成果，认为，要解决物理师范生教育见习“时效化”问题，必须采取以下策略：即制定适切的见习制度;根据学校实际构建可操作性强的课程见习方案;科学设定目标与任务，落实教育见习课程;加强教育见习的考核与评价。

关键词 物理师范生 教育见习 “时效化”

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.085

Physics Teachers Education Apprentice "Aging" Problem-solving Strategies

HUANG Yuxin

（ Physics and Electronic Information Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756000）

Abstract Education apprentice "aging" of the effectiveness of education refers to probation occurred in a given period. According to my experience and learn from others' research achievements， believes that to solve the physical teachers' education apprentice "aging" problem， we must take the following strategies： the development of appropriate apprenticeship system; to actually build workable trainee programs according to the school curriculum ; science set goals and tasks， the implementation of education trainee programs; strengthen the assessment and evaluation of education probation.

Key words physics teachers; education apprentice; "aging"

教育见习是师范生对中学教育教学过程的观察、了解、分析的活动。①物理师范生的教育见习作为教师教育教育中的一个重要的实践教学环节，它对提高教学技能训练效果起着至关重要的作用。一方面，通过真实场景中的课堂教学观察，了解中学生学习状态，观察教师教学方法、手段，观察教学过程中师生间对话、交流情况，另一方面，观察教师、学生角色的变化，教师在教学媒体运用方面的技能，教师在演示实验、学生分组实验中的作用，教师如何发挥引导、启发学生，如何指导学生学习等。同时，教育见习又为教育实习奠定基础，通过教育见习，物理师范生学习中学物理教师在教学设计、教具、媒体的应用、教学方法的优化，以及物理教师的教学风格、实验技能等方面的优点，在进一步的实践训练中，逐渐内化为自己的技能。

如何提高物理师范生教育见习效果，即解决教育见习“时效化”问题是值得我们去关注的课题。什么是教育见习“时效化”？所谓“时效”，是指在一定时期内发生效用，或者在一定时间内能起的作用。教育见习“时效化”是指教育见习在一定时期内发生效用。按照教师教育规律，教育见习应分阶段进行，在不同阶段完成教育见习任务，即使物理师范生教育见习达到一定效果，必须解决“时效化”问题。根据笔者实践经验，要想解决物理师范生教育见习“时效化”问题，必须采取以下策略：

1 制定适切的见习制度

以宁夏法学院为例，以往的教育见习只安排在5学期，见习一周，尽管见习有组织的进行，但见习效果并不令人满意，见习形式化。按照教师教育规律，教育见习应根据师范生教师教育专业课程开设情况，设定不同的见习目标或内容，分学期安排在恰当的时间进行，要保证时间和次数。上海师范大学张兴研究认为“在教育实习时间相等或不变的情况下，见习的次数越多、时间越长，越有利于培养高师生的实际教育教学能力。”②他以美国赛奇大学的一项实验为例，比照研究生组和本科组在专业课程及教学相同情况下，本科生组参加小学教学观摩90小时、参加小学生活动30小时，并担任辅导教师，对课堂教学有深刻体验，而研究生组没有参加教育见习，经过14周教育实习后，两组被试对象存在显著差异。只保证见习时间和次数就能提高教育见习效果吗？笔者认为，要想保证教育见习效果，首先必须制订适切的见习制度，正如俗语所说“没有规矩，不成方圆”，见习制度是教育见习达成一定目标的保障。如何制订教育见习制度？首先，要制订课程见习方案;其次要对指导教师和见习生提出具体要求，给予任务驱动，以免见习形式化，走过场;第三，对教育见习进行严格的评价考核，进行总结反思，积累经验，为下次见习奠定基础。要想保证不同学期的见习达到一定的目的，必须制定一个完善的见习制度，保障不同学期的见习顺利进行，并取得预期效果。

2 根据学校实际构建可操作性强的课程见习方案

如何制订可操作性的课程见习方案，华南师范大学张旺君等的研究是值得我们借鉴的，张旺君等认为：“要真正落实教育见习，必须构建可操作性强且符合学校实际情况的课程见习方案”③具体内容包括以下两个方面：

（1）见习内容主题化。课程见习内容包括：学校体验、班主任工作、课堂教学、教务管理与课题见习。学校体验安排在第3学期，让物理学专业二年级学生进入中学，观察真实场景中中学的教育教学情况;班主任工作见习主要是让物理学专业师范生观察班主任教师对学生的指导与管理、班级的班团活动及其他课外活动、班级文化等，班主任见习课安排在第4学期;课堂教学观察主要以观摩的形式，让物理师范生观察中学物理课堂教学中教师的课堂组织与管理、教学方法及媒体应用、教师如何启发引导学生、教师对课堂教学事件的处理、教师的教学风格，观察学生参与教学情况、学生的学习状态、教师与学生以及学生与学生间的合作交流等;教务管理见习是让物理师范生进入年级教研室或教务处，协助教师或管理者做简单的教务管理工作，熟悉教研室或教务处的管理工作;课题研习是让物理学专业师范生在教育见习过程中，通过观察、与班主任、任课教师、学生的对话交流，或专题访谈等形式，对某一具体课题进行研究，培养物理师范生初步的教研意识和能力，为做好毕业设计（论文）打好基础。课堂教学、教务管理与课题研习可安排于第5、6学期。