走向生活化的英语教学更精彩

摘 要 本文强调教师在教学过程中应善于关注和联系学生的生活实际和生活体验，并结合自己的教学实例阐述了英语教学贴近生活、展现生活、融入生活的必要性。

关键词 英语教学 生活化

中图分类号：G642 文献标识码：A

美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。而关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。如何使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐？现在谈谈笔者的一点见解。

1英语交际环境生活化的要素分析

创设交际环境主要从以下几个方面去考虑：

（1）把校园标语双语化。要重视校园生活化英语语言环境的建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境。教室是一个学生进行各种学习活动的主要场所，也是一个可以让学生时刻感觉到英语无处不在的场所。教师可以让学生自己动手设计，如：让教室的墙壁贴上许多动物、水果的图片，每一张图片下都写上一个英语单词或英语句子。五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力。

（2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动。可利用一些洋节如圣诞节和学生生日，开展英语晚会等英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了英语的交流作用；可经常性地举办一些英语比赛。如英语歌唱比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感；可充分利用地方资源，带学生去一些外资企业、涉外宾馆参观、实习，让学生有机会与外国人接触、交流。

2建立生活化的英语课堂的策略

（1）教学环境生活化。中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等。比如在教学单词big、small、long、short时，笔者要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long？”， “What is short？”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。

（2）教学情景生活化。把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。教师应努力根据教学情景的需要，随时配上图片、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“超市”、“动物园”等各种生活场景，使课堂教学情境生活化。这样，每堂课都能让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。

（3）教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。

（4）教学过程生活化。英语教材有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景。利用学生的外貌特征，可进行操练表示形容词和副词的比较级和最高级的用法。如：Jenny is taller than Linda， but she is much fatter. Carl is thinner than any other boy in his class， but he is the most outgoing of all.等语言实践活动；教学语法“should”表示一种建议，作一个情态动词用时，可利用当时师生各个活动与动作的情景进行操练。

（5）教学方法生活化。生活化的课堂教学活动是创造性的有效教学， 可以利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容模拟生活情境：打电话、出游、购物、参加晚会、看病等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面，而教室就像一个生活的大舞台。在学习 “What’s the matter”这一课时，可以创设这样的情景，将教室布置成医生诊所： “Doctor’s Room”。由一名学生当医生，其他几个学生充当病人进行角色表演。穿着白大褂的医生坐在讲台桌前，脖子上戴着切听器，旁边的几个学生装着各种各样的病势排队看病。

（6）英语作业生活化。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。例如在My name is Gina这单元里，学生学习了ID Card ，为了巩固这些词汇，笔者布置了一项操作性的作业，制作一张 “ID Card”，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号等等。第二天来校时，每个学生都要挂在自己的胸前。在我们学到Proverb “ It is never too old to learn.”这句谚语时，课后笔者让学生每天坚持抄写两条英语谚语，收集英语名言和谚语，制作英文书签。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。

（7）在课外活动中，教师根据教材内容可以经常性地编辑英语学习园地，或编辑班级英语墙报和各类英语手抄报，编写英语看图故事，解决疑难问题、分析句式错误、辨析词语用法和开展英美风情知识讲座等。此外也可适当刊登一些游戏方法、话题作文、趣味故事以及英语小诗歌等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲、编英语短剧或英语会话等小组活动。每教到有趣味的单元时，笔者都要安排一次英语小品汇演。如在“I’d like some noodles.”这一单元后，我们的表演要求是：把同学请到你家来做客的情景排成小品。每个小组六名同学，分别扮演妈妈、爸爸、自己、同学们，为了表演得逼真，同学们带来了面条、鸡蛋、碗和筷子等，甚至还有妈妈用的围裙以及厨房常用的餐具。当小品演出开始时，随着门铃音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。他们自行选用了课文中学过的英文歌曲来伴奏，这样使得课堂气氛十分活跃。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有上台表演的同学也被带动起来，坐在下面兴致勃勃地看着他们表演，从表情上看得出来也想上台来试试。为了保持同学们的积极性，尽可能一周一次在复习课安排十分钟之内的时间让学生到讲台前来表演他们自编的英语小品或课本剧。这些活动是复习旧知识的良策，因为这种复习不是简单的复习，是一种创造，是语言的活用。再可以结合班级实际情况组织一些英语竞赛，比如：举行英语书写竞赛、口语比赛、单词默写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，以致长久保持学习英语兴趣。

参考文献

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