图文结合 巧记单词

1．小学英语单词学习存在的现状

小学阶段，学生需要掌握的词汇的数量在500个左右，可据我调查，学生平均掌握的单词的数量也就在100个，掌握的如此少个词汇又能解决什么问题呢？ 有人说小学英语主要就是培养学生的兴趣，能不能记住单词无所谓， 培养兴趣并非是错误的，然而兴趣的培养是建立在懂的基础上的，如果学生缺乏最基本的对单词的驾驭能力，什么也看不懂听不懂，那么兴趣又从何谈起呢？由此看来解决好学生的词汇问题是学好英语的根本。

2．解决问题的方法及对策

下面笔者就以课本中的生词为例，介绍这种记忆单词的方法。

以下面几个单词为例：

business 生意，商务 chess 象棋

meat 肉

panda 熊猫 cargo 货物

我们可以先用我们传统的记忆方法来记忆这几个单词，从头到尾，反反复复，从记住单词的音、形到词的义，大部分人记住这几个单词得需要4到7分钟的时间，在这一过程中，我们不得不再一次的体验传统的学习方式所带给我们的尴尬和不便。

下面我们可以用笔者的这种方式来尝试一下，看看能不能有效的在短时间内记住这几个单词。

business bus(公共汽车) + in (里面) + e(鹅) + ss (蛇)

联想：在一辆公共汽车里面，一只鹅和两条蛇正在谈生意。

chess che(车) + ss(蛇)

联想： 车上有两条蛇在下象棋。

panda pan( 盘) +da(大)

联想： 盘子很大，能坐下一只大熊猫。

cargo car(小汽车) +go ( 去)

联想：小汽车拉货物去了。

我曾经对班上的孩子做过试验，在掌握同样这部分单词中，如果采用第二种方法，那么即使是再差的孩子也会在一二分钟的时间内掌握这几个单词，而且我还发现，孩子们好像对这种方法特别感兴趣。

其实这也是我平时的一点启发。我现从事于小学英语教学，对于英语课本上出现的单词也是很头疼，总想找一种既能让学生在短时间内记住，又能持久准确的留在学生的脑海中。我尝试了很多种方法让学生来记忆单词，但是效果总是不够理想。孩子们背单词的时候的确很用功也很吃力，给了他们足够的时间之后我再检查，要不就是漏掉了字母，要不就是混淆了词义。还有一个问题就是，对于背诵过的单词，几天之后很快就会忘记。学生背单词的这个问题一直困扰着我，总是想给他们找到一种有效的记忆单词的方法，给他们在今后的英语学习中扫清障碍，不再让他们一听到背英文单词就觉得头疼。

2．1　新熟联想。心理学上就讲过，人类对事物的认知是从已知到未知的，我们在接受新的事物的时候习惯用我们所熟悉的东西来了解新的事物，记忆单词也是一样，就像上面我们提到的cargo这个单词，其中的car 和go 这两个单词是学生们早就已经掌握了的熟词，在背诵这个单词的的过程中我们就是用已知的已经学习过的单词来掌握未知的单词。这样，我们就以熟悉的单词作为记忆的挂钩，利用它来帮助我们去记忆另外的我们所不熟悉的单词。

2．2　图文结合。同时，我还发现，在学生学习新的知识的过程中总是对一些图画的内容比较敏感，也及其容易记住跟这些图画相关的内容。根据小学生现在的心理特点，他们对图画 的内容比较好奇和感兴趣，越是图画或是形象的东西越能吸引他们的注意力。我就在单词的掌握过程中运用了丰富的联想，把单词的汉译加在联想当中，这些联想可能是匪夷所思的，也可能是不合逻辑的，但不管怎样，学生对这种方法是乐于接受的。

2．3　趁热打铁。在大部分学生们都已经适应了这个方法之后，我就动员全班的学生来找一找单词的记忆之法。最近我们五年级课本上刚刚学了delicious这个单词， 我们班上的同学就想出了美味可口的得利斯（我们本地有名的火腿品牌）放在游泳圈里我们都去吃它。Delici学生用谐音想到了诸城的龙头企业得利斯，o学生形象的想到了游泳圈。后面的us为英文我们的意思，每天上课的前两分钟，我都会和孩子们一起来分享他们找到的单词。在这一过程中，我们可以充分发挥学生身上存在的潜能，真正让他们做到在记忆单词的过程中口、手、脑、耳结合。

3．取得的成效与启示

我们对任何一种知识的掌握，只有建立在兴趣的基础上才能产生激情，从而到达知识的巅峰。同样，这种对单词的处理方法，使得每个单词不再是那么的枯燥乏味，不再是毫无头绪的没有任何意义的字母组合，学生不再是通过死记硬背来掌握单词，而是通过一些有趣的联想或是串联，或是存在大脑中的一些图画或漫画来提取单词，让孩子在学习的过程中体验到成功的乐趣。笔者现教五年级英语，五年级英语教材的特点就是单词多，学生的负担特别重。我就尝试着向学生推荐这种新式记忆单词的方法。学生尝试了之后，尝到了甜头，在他们看来，好像是找到了一种不用努力就能记住单词的方式。而且，这种方法好像有一种魔力，他会让学生上瘾，让他们着魔。我们班的学生现在已经不满足于我课上讲的几个单词了，他们自己动脑，以儿童自己的角度和他们自身天真烂漫的特点，自己去发现很多单词的记忆方式。例如，我们班上的几个同学就找到了几个单词的记忆之法，如dangerous（危险的）, 我们班里的一个同学就把它拆为：dan (蛋) + ge(鸽子) + rou(肉)+ s(蛇 )，联想为：蛋里的鸽子被炒了肉，一条危险的蛇吃了它。在这个单词中，学生运用已经熟悉的汉语拼音把单词拆为几个部分，构成了特别有趣的一句话来记忆，同时加上了形象的联想，降低了单词的掌握难度。真的可以说是很巧妙的联想。如：should（应该），我们班上的一个同学就是这样来分析的：shou(瘦) + l (拐杖)+d(德国) ，联想为：一根很瘦的拐杖，它应该是德国产的。在这个单词中，学生利用已经很熟悉的汉语拼音，加上形象的思维，很符合他们自身的一些特点，所以学生背诵这个单词就倍感轻松了。

当然，前面所提到的仅是记忆单词的一个或几个环节。对于小学阶段的孩子来说，其他的听说读写的环节都是很重要的。我们应该在平时的教学中，充分的利用各种现代化教学手段，刺激学生的感官，丰富他们的学习内容，提高他们的兴趣。

收稿日期：2012-04-20