关于高中英语学困生转化的策略探析

【摘 要】加强英语语言学习，实现新生代的成长与发展，是高中英语教学的重要任务。然而，由于多方原因，部分高中生学英语非常吃力、甚至严重影响其升学与今后的发展。在新课改下，要为转化高中英语学困生开辟出新的路径，就要研究出更有效的策略。

【关键词】高中英语 学困生 转化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.001

世界以和平、包容的姿态打破全球格局的界限，而语言促进了全球政治、经济以及文化的交流与沟通。在时代潮流下，我国主张开放，主动融入全球化的进程。由此，不同语言之间的学习与交流，就显得格外重要。英语作为国际通用的语言之一，因此，转化高中英语学困生，以此来提高我国高中英语教学有效性的任务，就显得尤为紧迫和重要。

一、兴趣激发策略

英语与我国本土语言既有共性、又有特性，在一定程度上，二者的差异性较为突出。对于部分学生，特别是发展较为滞后地区的学生而言，英语较为陌生，在其学习生活中缺乏良好的英语学习环境。通过调查发现，学生初次接触英语时，对英语学习的兴趣和动力会对其整个的英语学习造成影响并长期影响下去。学生将英语视为一门功课，而非一种语言。学生无法将对英语的热情转化为有效的动力，去解决英语学习中遇到的难题。英语问题的堆积，又严重影响学生的学习效果。由此周而复始，陷入恶性循环的怪圈。

高中阶段，要想学困生重拾英语的兴趣和热情，就需要教师的帮助。学困生英语学习兴趣的激发，可分为两种途径。一种是教师的直接激励，另一种则是在教师的指导下，学生自主地增强动力。第一种，教师直接激发法。当今教育教学尤为注重学生，因而提出“赏识教育”。其主要方法，就是在学生学习过程中给予其表扬和鼓励。学生都希望获得认可，特别是在英语学习中较为落后的学生，他们更渴望得到教师和同学的赞扬和肯定。若教师予以激励，在外界的认可和鼓励下，学生在内心逐渐点燃自信的火苗。教师的直接激励要持之以恒、要善于发现学生的进步，微小的进步都应该予以鼓励。第二种，间接激励法。教师应主动了解学困生情况，谈话分析、总结学生的英语学习状况、问题。以此来让学生主动认识到其学习状况，主动进行自我转变。这类学困生，一般而言其英语水平不差。但由于一段时间的不认真、学习松懈，从而导致其英语学习情况出现明显的下降趋势。针对这部分学困生，高中英语教师不应该在教学中直接批评，而应该单独与学生交流、沟通。找问题、提方法，让学生自我修正。

二、指导学习方法策略

高中英语的学习，并不能单靠教师的讲解，而应该让学生自主学习、实践运用。传授方法，放手让学生自主学习，探索英语语言才是最成功的英语教学。教学要依靠一定的教学方法、遵循基本的教学原则。而学习更是如此，有效的学习方法是提高学生学习水平的重要保障。在培养和激发学生的英语兴趣的基础上，要想持久增强其学习内驱力，就得让学生在英语学习中获得取得进步。所以，改善高中学困生学习英语的方法，让其拥有有效的方法去学习，是第二个重要的转化策略。

比如，积累词汇，教师在了解学生已拥有词汇量的基础上，研究学生记单词的方法技巧，制定出学生每天的识记任务、达标检测途径、优化识记的策略等。严格要求学生认真完成；又如，在高中英语学习中，语法是学困生遇到的一大难题。所以，教师在教学中要考虑到不同水平学生的需要，开展有针对性的教学活动。对于高中英语语法，教师要以深入浅出的方式，让学困生理解并掌握，并且制定适宜的作业，让其巩固提升。在此基础上，针对学困生易混淆、易出错的问题，再予以有效的讲解和指导。一部分学困生正是由于学习方法的不当，致使其英语学习水平不能有效的提升。经常会有学生期待把英语学好，并且其学习极为用功，但是学习结果却仍不尽人意。所以，教师应关注研究学困生的英语学习方法。教师还应该努力研究教材，吃透知识点，在研究中总结反思，归纳出一些高效的学习技巧和金点子。此外，由于英语作为一种语言，其运用性不言而喻。让学生在运用中领会、掌握高中英语知识，体会学习英语乐趣。通过英语，让学生了解英语国家的文化，亦不失为学习英语的有效方法。突破英语教学的课程属性，引导学生在实践中使用英语语言，发挥英语的价值和魅力。

三、制定学习目标策略

高中英语学困生的转化在激发学习兴趣、运用有效方法的基础上，需要制定综合的学习目标，以此实现转化的持续有效。学习目标，可以让学生的英语学习更具方向性，对学生自我有一个约束力和控制力。在学生内心有达到目标的冲动，以此唤醒、形成强大的学习动力。首先，在制定出长远目标的基础上，确定具体的小目标，将英语学习问题逐个击破。其次，在经过一段时间的转换之后，可以适当提高学生的学习目标，让学生能够循序地提高。确定合理的学习目标，让学生的英语学习有一个明确的方向，可以有效避免学生做无用劳动。目标的制定以及实现的过程，都是在增强学生的自信心和学习主动性。让学生在实现一个个目标的过程中，不断增强成就感，并将其转化为更强大的学习动力。制定合理的学习目标，给予学困生适宜的学习压力，以触动其努力学习。而且，一定的学习压力也不会给学困生的英语学习增添过重的负担。学习目标的制定既要考虑学习的阶段性，更要注重英语知识模块的特点以及学生的薄弱之处。

除制定合理适宜的学习目标外，还应该考虑目标实现的情况。在具体实践过程中，学困生对所制定的英语学习目标，必然会出现学习结果与目标有距离、有差距、不圆满的情况。当学习情况与预期目标出现很大差距时，极有可能会严重挫伤学生的积极性，导致其丧失兴致、萎靡不振。为避免高中英语学困生转化工作的功亏一篑，一方面教师要尽责负责，努力帮助和有效监督。另一方面，高中生毕竟即将成年，其身心发展渐趋成熟，所以教师可以告知其可能出现预期结果不能有效达成的情况，让学生心理有准备，提前改善学习，力争实现学习目标。

总的说来，自我国开始设置英语课程，开展英语教学活动之时，教师在教W实践中，当学困生遇到问题时，教师要在长期的教学研究中力图采取有效的措施进行转化。在新的历史时期，在学习新课改思想理念的前提下，对高中英语学困生的转化工作提供了新的思想、途径。将转化英语学困生的研究切实地落实于其学习过程中，针对其具体情况，提出有效的方案举措。