听写在英语教学中的应用

很多教师对听写在英语教学中的重要性和学生听写能力的培养没有引起足够的重视。尤其是低年级的英语教师，因为担心太难而从来不进行听写练习。事实上，英语听写练习是英语教学的重要环节，应该在认识其重要性的基础上，循序渐进地，长期地贯穿在日常教学当中。

一、英语教学中培养学生听写能力的重要性

听写活动既是输入也是输出，而比起单纯的输入、输出活动，还更具有一定的难度。其过程可简单地表示为：“外部语言”（听力）―内部言语（含意）―外部言语（写出）。具体地说，听写是思维与再创造的心理过程，言语的语音音波通过耳膜经听觉神经传到大脑，形成语音图像，再与记忆中的信息相联系，比较、分析、推理、达到自觉的理解。

听写题型在“高校英语专业四级考试”中被应用；大学英语四、六级考试从1997年起增加了“Spot Dictation”和“Compound Dictation”两项听写的新题型。不难看出我国英语教育对于学生语言听写能力的重视。

听写要求学生语音必须准确无误，学生发音的准确与否直接影响其听力理解的正确与否，如果对所听内容的理解有误，那么记录下来的也是无意义的字母；听写对学生的词汇和拼写更是一个过硬的检查，通过对词语的检测能使学生打下扎实的语言基本功；听写也是对学生复述能力及短时记忆的能力检测，在短文形式的听写中，思维与再创造的过程要求学生产出复述能力，对整段文章内容概括加工；所以听写同时是对学生语篇理解的检测，在一个听写段落中，句与句、段与段之间都是彼此关联，互相牵制的，只有把它们之间的关系搞清楚，学生才能理解透彻。

听写练习对于听力和写作技能是一种重要的提高和巩固手段。它可以培养学生的语感，使学生置身于语言环境之中，认识句子中词与词之间的关系，体会并注意到最难掌握的冠词、介词以及动词各种形式的运用规则，使学生自然而然地学习并巩固所英语语言知识，使学生听得更准确，写的更规范。

通过大量的听写训练，必然能从根本上杜绝“哑巴英语”和“中国式英语”的出现。

二、听写训练应该循序渐进，常抓不懈

1.听写时，时间紧，要求书写速度快，学生心理压力较大。如果一开始就进行难度太大的听写训练，会给学生留下心理阴影，从而引起其反感甚至排斥情绪。教师要善于激发兴趣，活跃课堂气氛，练习难度要适中，循序渐进，逐步提高难度、长度、速度，使学生从心理上乐于接受听写。可以从简单的听写单词、词组、句子开始，发展到用生动、有趣、意义连贯的短小文章做听写训练，训练学生学会精听和泛听，教会学生要理解所听内容的意义，先根据语音找出词义，从词义建立句子结构，再通过句子结构的听、辨去理解意义。通过训练，培养学生掌握听写策略，包括处理长篇文章、把握全文关键的能力，而且还会使他们有机会注意以意群形式听语段，以便在需要快速处理语言时，能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容，即记忆能力、切分话语的能力、选择要点的能力和推理能力。

2.听写训练应该长期贯彻。从小学、中学，一直到大学都应当不断进行听写训练。每堂课后，每个单元后，每个学习阶段都应该进行听写练习。以巩固学习成果，养成良好习惯。千万不能“知难而退”，应该“迎难而上”。

总之，听写训练能充分调动“耳、眼、心、手”，是提高、巩固英语学习效果的好方法，应该引起每位英语教师的重视从而贯彻到英语教学中去。

（作者单位 江西省赣州市黄金中学）