基于项目驱动的Android课程教学改革研究与实践

摘要：当前的Android课程教学存在一些弊端，为了增强学生的学习兴趣，提高学生的发现问题解决问题的能力，以及课堂的参与程度。本文提出了将项目驱动的教学模式应用到Android课程教学中，对构建新型教学模式、提高课堂教学效果、培养应用型人才有着积极的指导意义。

关键词：项目驱动；翻转课堂；Android；教学改革

中图分类号：TP312 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0146-02

The Research and Application of the Project-Driven Method for Android

TAO Xiao-xia， CAI Zhen-zhi， WANG Li-juan

（Dalian Institute of Science and Technology， Dalian 116052， China）

Abstract： There are many problems in JSP programming education， in order to increase the students' interest in learning， improve the ability to find and solve problems and the class participation. This paper proposes a project-driven teaching model， to construct the new teaching mode， the proposed teaching model is instrumental in the creation of a novel， the improvement of the effective teaching model， the increase of the applied talents as well as the improvement for the learning efficiency.

Keywords： Project-Driven；Android

近年恚随着移动终端技术和网络4G技术的快速发展，带来智能终端发展的新机遇，Android开发平台的简单性开发性是它的最大优点，这让Android系统在手机市场上掀起轩然大波。

Android软件开发课程也是计算机相关专业的课程中实践性非常强的一门编程语言课程。如果在授课采用传统的教学模式，比如填鸭式，学生学习的兴趣不高，发现问题解决问题的能力也欠缺，一门实践性的课程却变成理论课，因此，对Android课程教学而言，传统的教学模式必须进行改革。

本文第1节简要介绍了教学改革的几种方法，第2节详细介绍了Android课程如何进行教学改革，第3节在Android课程教学改革研究的基础上，提出了Android课程考核方式的改革，并做了简要介绍，第4节对全文进行总结，并提出对Android课程教学改革的展望。

1 教学改革新方法

近年来学者们提出了许多新的教学模式，推出了很多网络化教学模式，比如MOOC（幕课）[1]是最新涌现出来的在线课堂模式，还有工程教育理念CDIO[2][3]是一个国际性的、广泛的、全面的工程教育改革模式，以及项目驱动、翻转课堂等新的教学模式等等。

“项目驱动”教学法[4]属于探究式教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，整个过程锻炼学生的能力[5]。

翻转课堂[6]是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。

2 Android课程教学改革研究

2.1 Android课程教学方法的改革

采用翻转课堂的教学模式，还课堂于学生，让学生成为课堂的主体，教师讲解基本的理论知识以及要完成的案例，然后由学生自主完成。学生发现问题后，教师要引导学生自主解决，培养学生发现问题解决问题的能力。

2.2 Android课程教学内容的改革

教学内容以项目为主，教师在选定项目时起主导和引导作用，把知识点融入到项目中；而在完成项目时，学生起主导作用，如此可以把理论寓于实践，二者有机结合，所以项目的选择及其重要。

当前网络上Android教学案例有很多，恰当的案例可以让学生由简到繁，逐步掌握知识点，也能做到将知识点融会贯通[7]。选择案例要遵循以下几个原则：

第一，项目在设计过程中最好来源于实际应用，不能闭门造车，要结合市场上的实际应用设计教学案例。

第二，项目的设计要尽量融合多个知识点，以知识点由浅入深地将项目细化，不能简单粗暴地划分模块，而是要具有逻辑性地进行分类细化，用一个应用实例让学生学习多个知识点，并能将知识融会贯通[8]。

在教学过程中，适当增加实训内容，模拟企业的开发流程，由学生独立完成整个实训案例，既能阶段性检验学生对于知识点的掌握程度，又能让学生更多地实践，更熟练地运用理论知识和开发技巧。

3 Android课程考核方式的改革

“项目驱动式”教学法是不同于传统教学模式的崭新方法，课程内容和教学方法改革后，考核方式也要相应改革，否则达不到好的教学效果，因此，需要制定一套与之相适应的评价体系来评定教学效果，并不断改进，才能行之有效。

考核方式可以采用上机考试的形式，学生在规定时间内完成一个指定案例；也可以采用笔试考试形式，但是题型要做适当修改，比如增加主观题，没有固定的答案，充分发挥学生的想象力，可以增加编程题型所占的比例，考察学生编程能力。

4 总结

本文提出将项目驱动的教学模式应用到android课程教学中，以项目驱动的形式讲授理论知识，提高学生的课堂参与程度，让学生成为课堂的主体，发挥学生的潜能，同时也将老师从填鸭式教学中解放出来，转变为指导学生完成项目的导师。在教学内容、方式改革后，为了达到好的教学效果，各革了Android课程的考核方式，但是全文对改革内容的探索尚不是很深入，需要在更多实践和先进理论的指引下进一步对Android课程改革。

参考文献：

[1] 于春燕.基于共建的应用型本科院校MOOCs课程建设策略[J].计算机教育，2015（13）：97-102.

[2] 陈卫民.基于CDIO的Android教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）：27.

[3] 宋喜佳.CDIO理念的Android应用程序开发教学改革[J].计算机教育，2015（10）：39-41.

[4] 王新芳.《市场调查与预测》项目驱动式教学模式研究[J].教学研究，2016：97-98.

[5] 翟悦.项目驱动法运用于《JSP程序设计》课程的研究和实践[J].价值工程，2014（11）：216-217.

[6] 倪红军.基于翻转课堂模式的Android应用开发课程建设[J].计算机教育，2015（20）：80-91.

[7] 刘春.以Android应用为案例的软件工程教学[J].计算机教育，2015（11）：75-77.

[8] 扈乐华.基于项目的Android课程教学改革[J].湖南科技学院学报，2015（10）：97-98.