巧用拼卡,夯实哲学知识体系

高中政治《哲学与生活》教授的马克思主义哲学有着科学的知识体系。教学中学生能否系统掌握该知识，体系建构十分必要。建构体系有利于学生掌握知识，有利于学生提高科学思维能力，更有利于学生的长远发展。而学生现有的能力和思维水平并不能正确全面地把握知识间的理论联系。所以，帮助学生主动建立体系，成为哲学教学中应着力做的事。教学中我不断尝试采用关键词关联和学生动手相结合的方法，实现学科理论体系的建构。

一、记住关键词，勾连简示图

关键词，实际上就是哲学理论中的核心概念。通过筛选简单的几个概念，减少学生的文字记忆量。简示图，就是将关键词用箭头符号勾连的知识体系示意图。示意图既包含核心概念，也有概念之间的相互关联。

核心概念的筛选。《生活与哲学》中马克思主义哲学原理可分为唯物论、认识论、唯物辩证法和历史唯物主义四个知识群。唯物论中的核心概念提炼为：物质、运动、规律和意识；认识论的核心概念提炼为：实践、认识和真理；辩证法中的核心概念提炼为：联系、发展、矛盾和辩证否定；历史唯物主义核心概念提炼为：社会基本矛盾、基本规律，社会主体、群众观点和群众路线，人的价值、价值观、价值判断和价值选择以及人生价值的创造与实现。

哲学模块知识体系简示图

二、多玩“拼图”，掌握体系框架

教师讲不如学生学。学生通过强化的背诵会达到记住的效果，而枯燥记忆更会扼杀学生学习的兴趣。“拼图”是学生喜欢的游戏。这种游戏虽然不时尚，但学生在移动卡片的过程中，不仅会不断回忆所学概念，更会思考它们之间的关系。

拼卡制作。复习哲学的过程中，我首先通过课件呈现给学生关键词，让学生记录下来。然后，要求学生利用牙膏盒、药盒或其他硬纸张，裁剪成形状相同、大小适中的纸片，然后用粗笔将词写上去。这样简易的拼卡就制作好了。随着学生复习的深入，拼卡承载的内容也会不断丰富。

拼卡使用。复习哲学，我遵循从宏观理论模块到微观知识的顺序。拼卡的第一层次就是让学生制作哲学卡，包括唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义四张。学生也可以在自己的课桌上自主选择哲学模块来拼装。经过一周的课堂训练，学生全部会熟练

“拼卡”。

三、遵循逻辑顺序，走向知识纵深

知识简示图的掌握并不能完整全面地反映所学知识。学生掌握了结构图后，遵循含义―特征―关系―方法论的逻辑认识顺序，进行二次追问，就会实现所学知识的全面化。这样复习会大大提高学生复习哲学的效率。

“拼图”游戏解决了学生建构知识的兴趣问题。“图拼好后，按照从含义―特征―关系―方法论的顺序进行自我发问，或由教师提问，这样几乎涵盖了哲学的所有知识内容。如，根据唯物论示意图，我们可以提出以下问题：

一是含义类：物质、意识、运动、规律。

二是特征类：物质的特征、意识活动的特征、运动的特征、规律的特征等。

三是关系类：物质和意识的辩证关系、物质和运动的关系、规律客观性和意识能动性的关系等。

四是方法论类：物质和意识的辩证关系告诉我们要坚持一切从实际出发，树立正确的意识；规律的客观性和普遍性要求我们要按照客观规律办事等。

“拼图”只是一种手段，学生的学习需要教师的引领，更需要学生的主动参与。哲学复习使用“知识拼图”的形式，收到了很好的掌握效果，然而学生学习中遇到的困难却没有完全解决。“拼出知识”，更希望学生能拼出未来。

参考文献：

[1]朱天红.高中政治教材“操作平台”的教学策略[J].教育实践与研究，2011（08）.

[2]沈苏娟.人教版高中思想政治教材指瑕[J].中学教学参考，2010（36）.