浅议新课改下的课堂纪律调控

摘　要：新课改下的课堂,需要一个严而不乱、张弛有度的课堂，我们教师就要学习新的知识理念，转变思想，创新思维，认真钻研教学，精心设计课堂，研究学生，研究学情，因材施教，关注每一个学生，把学生看做朋友，关注他们的学习，关注他们的成长，让课堂成为学生成长的基地，成为他们喜欢的天地，使他们想学、乐学、会学。

关键词：课堂　纪律　张弛　教师

我们都熟悉这样的课堂：老师在讲台上不停地讲着，在黑板上认真地写着，学生上身保持竖直，聚精会神地听着老师的讲解，举手回答老师提出的问题，教室里森严有序，似乎一切都在老师的掌控之下。

而现在，走进课堂，就像走进了大型超市：只看到一组组学生忙得不亦乐乎，有的围在一起听组长的讲解，有的聚在一块黑板前指指点点，还有的争论不休，一派忙碌的景象，在这里没有了过去的森严和安静，学生不再是我们过去所常见的循规蹈矩。

什么样的课堂才是我们真正需要的？

随着新课改的实施,今天的课堂是学生在展示预习成果，展示提出的自学疑问，闪现出来的是学生思维的火花，学生成了课堂的主人。“以生为本”在这里得到了充分的体现，关注生命的感受、体验与发展在这里得到了有效的落实，学生的质疑能力、语言表达能力、文字表达能力、自信力等综合素质都得到了锻炼和发展。我们需要的是一个团结紧张、严肃活泼的课堂，需要的是张弛有度的课堂。张，能使学生注意力高度集中，进行紧张的心理活动，激发学生的学习欲望；驰，能使情绪活跃，在轻松愉快的气氛中驰骋想象，蓄积新的力量。要构建这样的课堂，摒弃过去那种沉、闷、死的课堂，我们教师就要：

一、改变观念，从内心深处去接受新的理念

教学要从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。在新的理念下，教师充当的是“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不能再把自己视为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系要逐渐变成“指导——参与”的关系。课堂上体现的是师生双边的交流和探讨，而不再是演讲与听众，当然课堂体现的不能只是安静和死板，而是张弛有度、严而不乱。

二、加强学习，提高自己的业务素质。

现在一节课的好坏，不能以学生规规矩矩为标准，也不能以热热闹闹为依据，我们需要的是一个高效课堂，是一个师生共同参与的课堂，学生在课堂里要积极思考、大胆讨论、踊跃展示，既要放，又要收。这就需要我们教师要有很强的课堂纪律调控能力，在平时的工作中，作为教师的我们要多加强学习，不断提高素质，多研究学生，做学生的朋友，多研究教材，在学识上提高自己。例如，课堂教学设计要灵活多变，增加趣味性，激发学生的学习兴趣，尽量避免单调、呆板的教学方法，只有灵活多变的教学方法才会让学生产生新鲜感，并能牢牢吸引学生，把握课堂纪律。

三、课堂要分层设计、分层练习

五个手指，有长有短，班里的学生有好有差，要维护一个高效的课堂纪律，我们的设计方案就应该分层设计、分层练习，从自学的问题到要讨论的问题、要展示的收获，让学生每个人都有能解决的问题，每个人都有事可干、都有成功的体验。这样他们就都能参与到课堂中去，感到自己也是课堂的主人，他也就有兴趣参与到课堂中去，自觉去维护课堂的纪律。

四、组建一支自我管理的学生团队，培养学生的自我管理能力

课堂规范和制度的建立与执行离不开学生，要组建一支学生干部队伍，选择一些责任心强的学生担任班干部，把管理的权限交给他们，给他们提供锻炼的机会，让他们在开班会、组织活动中展示自己的管理才能，从而培养他们的自我管理能力，让他们去管理。

五、改变对学生学习行为的评价，给学生更多的掌声和赞许

我们评价学生的学习行为要多元、客观和开放，不仅要评价学生的学习结果，而且更要重视学生在学习过程中的表现。在这种评价方式下，学生能真正关注学习的过程，变得乐于去思考、去展示；乐于有自己的思维和观点——哪怕是片面的错误的观点。这些行为的转变，将使学生珍惜课堂，珍惜学习的过程，将使课堂变得更加和谐、有序。

教师还要帮助学生正确、全面地认识自己，要增强他们发展的信心，所以对于学生要尽量给予肯定性评价，重视激励性评价，给他们鼓励和赞许。

提升教育教学质量，是教育工作者所追求的永恒目标。在新的课堂改革中，教师的角色变了，理念也要变，教师在课堂调控中充当的始终是一个“舵手”的角色，对学生的学习给以方向指引，对教学过程的环节加以控制，既要放得开，又要收得拢。课堂节奏分明、有松有紧、强弱有度，学生的思维就会活跃，注意力就集中；一堂课有浓有淡、有难有易，学生就会由浅入深、水到渠成。这一切，只要我们坚持努力，就会成功！