浅议父母应该如何正确的引导孩子

我的孩子活泼可爱，看着他一天天的长大，我不由得有些担心，因为孩子好像做什么事情全凭自己的兴趣，我们做父母对他的引导他全不在意，如果有违他的意愿他会很激动，反抗的情绪很明显，对于这样一个两岁的男孩我真的有点不知所措。

在孩子成长的过程中，很多的家长都会经历类似这位母亲的困扰。父母都希望孩子能够听从家长的引导，认真的聆听教诲，因为父母都是为了孩子好，为孩子着想，可是事实往往不是那么顺利，孩子也不是甘当“顺民”，亲子之间便由此而发生冲突，很多家长因为教育孩子的问题非常苦恼。当遇到这种情况时，作为家长如何来解决这些困扰呢？

一、分析孩子行为的原因

孩子虽然年龄很小，但是他们也有自己的逻辑。每个孩子的行为，都是不是无缘无故的发生的，都有其产生的原因和条件，遇到这种情况后，首先就要分析可能导致孩子行为的原因。在这个案例，可能存在下面几个方面的原因。

1.年龄原因

孩子在成长的过程中是存在一定的逆反期的。到了一定的年龄阶段，当孩子能够自主的作决定或者做事情的时候，孩子就会对抗家长的命令和约束，以实现自我的成就感，而且在幼儿阶段，幼儿是有一种“万能感”的，他们认为自己什么事情都可以做，喜欢尝试各种各样的可能，来满足自己的好奇心和求知欲。按照艾里克森的人格发展阶段理论，两岁左右的孩子正好处于自主对羞怯与疑虑阶段，这时候的孩子语言已经得到了很大的发展，个人的行动能力也非常强了，甚至能够干一些非常简单的事情，他的空间视野和以前相比有了质的飞跃。这时候的孩子不再什么都要假别人之手，他们也希望看到自己的力量在周围的物体中得到彰显，所以孩子会出现一定的破坏行为和逆反行为。孩子渴求自主，但个人力量和认识能力又不够，有时候就出现所谓的“逞强”，作为家长自然要对孩子的行为进行干预和介入，两者之间的矛盾就会使孩子产生很大的逆反。

从年龄特征上来看，孩子在这个阶段出现一些不服家长引导的行为是有一定的心理和生理原因的，也是很多的孩子都会经历的一个阶段。

2.孩子先前的经验

从社会性发展的角度来看，孩子成长的过程也是社会化的过程，是孩子学习并掌握一定的社会规范，内化社会行为和角色的过程，这就牵涉到良好行为习惯和规范的养成。但是我们往往发现，孩子的行为反应是与其先前经验紧密相关的，有时候这是经验积累的一个必然结果。案例中的这个孩子做什么事都是按照自己的兴趣来，对家长的引导要么不管，要么就是很强的情绪反抗，这说明孩子根据先前的经验已经预料到结果了，一方面这个孩子可能习得了什么事情都是按照自己的意志办，家长最后也是允许的；另一个方面孩子习得了一旦和家长发生冲突，就用这种强烈的情绪反应和抵抗，最后家长也是“投降”的，可以通过这样的方式达到自己的目的。所以一旦遇到孩子和家长意见不一致的行为，孩子就会表现出这样的反应让家长会作出让步。由于有了这样的认识和经验，所以孩子遇到这样的情境就对家长的意见满不在乎，还会为了达到自己的目的“故伎重演”。

这样看来，经验并不是都是好的，当孩子积累了一些不好的经验，或者对付家长的方法时，就会不断的按照经验来行事，并愈演愈烈。

3.家长的原因

年幼的儿童具有很强的模仿能力，两岁的孩子已经会延迟模仿了，家长的一些不恰当的行为会潜移默化的影响孩子，并在孩子的身上以各种不同的方式再现出来，而且家长对幼儿过度的放纵或者不管不问都有可能导致孩子这种逆反行为。

另外，我们也要看家长对孩子的引导是不是符合孩子的身心特点，是不是适合孩子的性格特点，或者是不是给孩子的空间不恰当，也许家长本身的引导就是不恰当的，家长的观念也是不正确的，不同年龄阶段的孩子对于父母的干预会有不同的反应，其引导的方式也会有所不同，而且孩子不同的特点也适合不同的方式对幼儿进行引导。

二、对策和解决方法

尽管对于不同的孩子来说，可能情况会有所不同，但是对于类似上述案例中的情况还是有一定的途径可寻的，而且通过各方面的努力，也能够逐渐的建立起比较和偕健康的亲子关系。

首先，家长要反思自己的行为。在家庭教育中，孩子身上所出现的问题，往往责任不在于孩子，而是家长的不恰当的行为而导致的，所以在孩子出现问题时，首先要在家长自己身上找原因。

家庭作为孩子成长的第一所“学校”，在家庭方面的准则如果不能够很好的得到贯彻执行，就会影响今后对孩子的教育和引导，所以要谨慎对待第一次。孩子的“第一次”往往给家长带来无尽的幸福和快乐，当然一些坏习惯的养成也是因为第一次的“成功”。对孩子“第一次”的正确引导是孩子良好发展的基础，同样不恰当的处理则是孩子以后不良行为的隐患，因为有了第一次就会有第二次。在这个案例中，家长就要特别的注意给孩子自由的度的问题，自由是一种有条件的自由，是在规范和纪律约束下的自由，家长要定下明确的规则，给孩子一个底限，超过这个底限就决不能姑息孩子的行为，这在孩子与规则发生冲突的第一次解决别重要，并且家长要一贯的坚持规则。下面是两个相关的例子。

例一：美国家庭里，一个家长在厨房里做饭，带着一个会爬但是还不会走的孩子，做饭的时候就把孩子放在大厅的地板上，并告诉孩子不能够越过其中的一条线，否则孩子就进入了厨房，这是家长不允许的。但是家长和孩子是能够相互的看到对方。家长在做饭的时候，孩子总是想试图越过“雷池”，他一点点的靠近那条线，一点点的移动，只要没有跨出那条线，家长也不会管他，当孩子就要跨过那条线时，他将手抬起来微笑着尝试着放下去，当他放下去的时候，家长就作为惩罚把他放在看不到家长的推车上。

例二：一个中班的小朋友，在家里正在看好看的动画片，妈妈做好了热腾腾的饭菜，一盘盘的端到了桌子上，她对儿子说，你不要看电视了，去把筷子拿过来，儿子坚决不肯，一定要在电视前看电视，不愿意去拿。妈妈非常的坚定的告诉他，这是他应该做的，因为妈妈已经做了饭，而且必须让他离开电视，在妈妈的再三坚持下，儿子只好乖乖的去拿了筷子。

在这两个例子中，家长都很好的坚持了应有的规则，并且很好的进行了坚持，也许当时孩子是不高兴的，但是通过一定的沟通孩子会逐渐建构起恰当的行为习惯。

其次，客观的对待孩子，不要娇惯和纵容孩子。随着独生子女数目的增多和生活水平的提高，孩子在家庭中的地位越来越高，家长们会有意无意的对孩子“宽容”，一些必要的规则也失去了约束的效力，助长了孩子不恰当的行为和要求孩子在成长的过程中有着各种各样的需要，有些是恰当的，而有些就有点过分。作为家长，一定要对孩子的需要不断地进行鉴别，满足其合理需要，抑制不合理的需要，培植良好的需要，培养孩子自主的解决困难和冲突的能力，不断提高自己问题解决水平。因为孩子的认识和辨别能力是有限的，一旦孩子随着自己的性情养成一些不良的行为方式和习惯，再进行纠正就非常困难了。正如古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中，也说到“我们天生地能历久不忘孩提时期的印象，如同新器皿一经染上气味，其味经久不变，纯白的羊毛一经染上颜色，其色久不能改；越是令人讨厌的习惯，越是牢不可破，因为好的习惯变坏是容易的，但何时能使坏习惯变好却是非常困难的。”

再次，家长要考虑孩子的特点，以合适的方式方法对孩子进行引导。孩子的反抗行为有时是由于年龄的原因，有时是由于孩子的个性特征，家长简单的制止和强制对于孩子来说是不适合的，而需要通过故事、儿歌、转移注意力等多种孩子可以接受的方式进行引导。另外，家长的行为、智力、情感的参与也是引导孩子的非常重要的方式，可能效果会更好。很多时候，我们的家长只是作为一个权威、长者、他者对幼儿进行简单的、命令式的引导，而很少能够将自己和孩子一样投入和参与，这也造成了孩子的对立和反抗。当家长更多的作为孩子的合作者提供支持和引导的时候，就能够非常自然的引导孩子的行为，让孩子的与外界事物的相互作用中建构自己的意义和认知结构，从而不断的得到成长和发展，获得个人的成就感以及情感上的满足。

总之，孩子的教育是个非常重要而又非常复杂的问题，作为家长要不断通过学习和探究提高自己的教育意识和水平，改进自己的教育理念，审慎的注意自己的行为，恰当的处理教育过程中出现的问题。

作者简介：

李学翠（1978.12～ ），女，讲师，硕士研究生，山东烟台人，现为南京师范大学泰州学院教师教育学院学前教育专业教师。主要研究方向为学前教育基本理论；

徐莹莹（1982.11～），女，江苏泰州人，现为南京师范大学泰州学院教师教育学院讲师，主要研究方向为学前教育基本理论。