“互联网+”时代成人高等教育的变革

摘 要：随着计算机技术及互联网技术的不断发展，数字化和信息化得以普及应用。在“互联网+”时代下，师生不仅能够获得更多信息，还进一步拓展了教育的空间和时间。本文主要从网络对成人高等教育发展所产生的影响进行了分析和阐述，并对“互联网+”成人高等教育的创新发展进行相关探讨。

关键词：互联网+ 成人教育 创新发展

成人教育是高等教育的重要组成部分，在当代经济迅猛发展的今天，不能固守陈旧的成人教育模式，而应大胆探索，努力创新，以谋求成人教育的创新发展。“互联网+”就是基于互联网的创新驱动发展方式。基于信息技术发展的互联网技术，为成人教育带来了一场前所未有的改革。信息技术的广泛应用，在给成人教育带来冲击的同时，也为成人教育带来了前所未有的发展机遇。依托于能够实现双向传播和线上互动的互联网，成人教育进入了发展的黄金时期。如何在“互联网+”的时代下，完成成人高等教育模式的改革与创新，已经成为决定成人教育能够继续为社会主义建设贡献力量的关键。

1 “互联网+”对成人高等教育发展所产生的影响

“互联网+”，主要是指各行各业将面临新的发展环境和发展平台，即互联网背景、互联网手段、互联网思维。利用互联网平台和信息通信技术，把互联网和传统的各行各业结合起来，就在新的环境生态下创造出新的生存理念。互联网和大数据技术的发展，给成人高等教育的创新和发展带来了无限的机遇。它不仅带来成人高等教育教学模式和学习形式的巨大变化，更重要的是对成人高等教育的理念产生深刻影响。尤其在教育模式上，通过现代信息技术的使用，优质教育资源共享成为可能，跨越时空的学习交流成为现实，把原来单纯的联系平台发展到浏览平台，上升到交互平台，更实现了成为平台的转变，如近年来开始大量使用并推广的慕课、翻转式课堂、微课等。

中国互联网络信息中心（CNNIC）的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，中国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%；中国手机网民规模达5.57亿，网民中使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。工业和信息化部最新的数据显示，目前我国移动电话用户规模将近13亿，移动互联网用户规模近9亿。不管是哪一个数据，我们都会感觉到人们的生存方式、学习方式在变化。这种变化必然会带来教育的变化。成人高等教育也必须把自己的生存发展环境定位在互联网上。事实上，成人高等教育的各个环节，从招生到教学过程，再到毕业都离不开互联网。而互联网技术的发展更好地推进学习型社会建设，更好地实现多样化、个性化和规模化学习。

成人高等教育由于其对象的特殊性，“互联网+”必定成为其生存发展的环境。在这股在线教育发展的浪潮中，结合线上线下特点的混合教育模式逐渐成为一种主流教育模式。受到成人高等教育和网络教育的重视与追捧，成人高等教育和网络教育的网络化、信息化、App（手机）化、泛在化、混合化趋势明显。总体上看，现在各高校特别是“211”工程类大学的函授教育，普遍进行网络化、信息化、手机化的改造，都在发展与开发成人高等教育的网络资源，建设成人高等教育的平台。在互联网发展中，创新成人教育，既是人的全面发展所要求，也是现代教育技术不可缺少的组成部分。如教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能，资源的多样化带来了学习方式的多样化、个人学习的个性化，特别是互联网非歧视性能够最大限度地实现社会成员在教育权利上的人人平等。

2 “互联网+”时代成人高等教育的创新发展

当前，在“互联网+”时代下，多元化教学模式对成人教育起到了很好的促进和推动作用。因此成人教育在开展教学活动的过程中，可以采用的形式和内容都比较多，可以涉及政治、经济、科学等多个方面的内容。并且许多组织都可以依法设立成人教育机构，办学的形式也可以涉及多媒体教学、远程教学、翻转课、慕课、微课教学等。因此，相对于其他高等教育而言，成人院校的教学管理相对自由，这也是成人教育发展的一大优势。如果在“互联网+”时代下，充分利用网络信息平台推动成人教育的多元化发展，那么在未来的长期发展过程中，成人教育就能以形式多样、内容丰富、课程灵活等特点，成为许多成人学习的首选。这样一来，成人教育就能获得很好地发展。[1]

2.1 翻转课堂

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。把以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程改变成了以学生为中心，进行自主学习、自我测评、教师进行指导和帮助的教学模式。

在翻转课堂中，知识传授环节主要是学生通过互联网及信息化教育模式，在家里自主完成，知识内化过程则放在课堂中，由教师辅导完成。教学中除了提供录制的教学视频，方便学生课下学习以外，还可以精选适合的教学内容作为课题，让各教学小组进行自主选择后进行相关课题的调研和准备，充分发挥学生学习的主观能动性。在翻转课堂中，互联网及信息技术发挥了巨大作用。实践证明，这种方式有助于提高学生自主学习的能力和发展学生的思维能力，最终达到教学目标的实现和教学效果的提高。

2.2 慕课

“慕课，中文全称为大规模在线开放教育，是一种新的课程模式。这种大规模在线开放课程与传统的开放课程相比，其特点在于能够帮助任何学习者学习课程，而且使学习者可以根据自己的时间、地点自主地开展学习。”通过慕课的尝试和探索，越来越多的大学可以为任何人敞开学习的大门，使继续教育创新与变革成为一种可能，也解决了规模化和差异化教学面临的困难。慕课在美国兴起并迅速发展是从2011年开始的，就目前而言，美国的慕课教育机构主要有edX、udacity、coursera等。在国内，慕课仍处于起步阶段，2013年我国各大高校先后与美国的edX、coursera等慕课教育机构合作，力争将慕课有效应用到中国的高校教育中。此外，我国高校也在努力打造属于自己的慕课教育平台，随着这种大规模网络在线课程教育的兴起和发展，已经在本质上对传统教育模式做出改变。

2.3 微课

在我国，“微课”概念首次由广东佛山市教育局胡铁生先生于2011年提出来，2012年，胡铁生先生又对微课定义做出了相关的阐释，又称为微型教育课程，是在对学科知识点的构成进行梳理的基础上形成的新型网络课程，其核心是“微视频”，主要内容包含“微教案”“微课件”“微练习”“微反思”“微点评”等。总体而言，微课是一个具有半结构化、网络化、情景化以及开发性的学习应用环境，因微课具有主题突出、简明扼要、交互性强、实用范围广等优点，受到广大中小学教师的广泛认可，并普及应用到课堂教育中，此后，微课在我国高校课堂中也得以应用。

微课、MOOC、翻转课堂等都是互联网对传统教育冲击的结果。在“互联网+”时代，远程教育、线上学习、名校课程选修以及弹性学制与普通人的距离不再遥远，大大改变了学生的学习模式。学生逐步由被动学习模式逐步向自主学习模式、单一学习模式向多元化融合学习模式、以学习知识为主向创建思维方式转变，学习时间也由阶段式变为终身制。实践证明，采用翻转课、慕课、微课等新兴多元化教学模式结合传统的案例教学和任务驱动式教学能进一步提高学生在教学中的主观能动性，也能进一步提高学生的学习积极性，进而取得较好的教学效果。当然教学中应该根据教学内容来选择恰当的教学方式，教学模式的采用要做到有的放矢，不能本末倒置。

不论是慕课、翻转课堂，还是微课，都是一种在线学习的教学模式，符合继续教育学习主体的学习特点：不受时间、空间、地域的限制、易于使用、适合自主学习、教育资源丰富、免费等。但是从国内外的在线教学实践可以看出，其实施具有鲜明的技术特征，需要基于平台的部署、网络环境、云服务方式的支撑；需要专业人员进行课程资源的开发制作、学习效果的把握、课程的考核，更要求校际资源的共享。因此，“互联网+”时代不仅给成人高等教育带来了教育技术和学习支持技术的挑战，而且促使我们变革传统的成人高等教育理念、学习形态，革新传统的成人高等教育教学模式和教育内容，同时对成人高等教育管理队伍的专业素质也提出了更高的要求。可以这么说，在“互联网+”时代下，对于成人高等教育发展是挑战，更是机遇。

3 结语

网络时代的来临为成人高等教育的形式带来了机遇也带来了挑战，“互联网+”作为互联网思维进一步实践的成果，代表一种先进的生产力，推动经济形态不断地发生演变，又为各行各业的改革、创新、发展提供了广阔的网络平台。在“互联网+”的模式下将翻转课、慕课、微课等新兴多元化教学模式运用到成人教育的教学中，并进行多元化的考核，不但有利于成人高等教育的发展和完善，更有利于学生综合能力和动手能力的加强，促使学生整体素质进一步提高。在“互联网+”时代，我们每位教育工作人员都必须努力提升自身信息化技术水平、坚定信念、解放思想，为打造世界一流水平的网络教学新环境打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 王凡.我国成人高等教育存在问题及发展对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013：24-34.

[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：36-37.

[3] 车如山，姚捷.MOOC对高等教育教学模式的影响[J].煤炭高等教育，2014（05）：81-82.