在初中美术教学中如何有效运用教学评价

摘 要： 初中美术课对学生审美能力的培养、创造能力的提高、想象力的扩展、思想品德的熏陶等都有一定的影响作用，对学生的全面发展具有巨大的推动作用。教师必须想方设法提高美术课的教学效率，采取有效策略，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上美术课。新形势下如何有效开展美术教学已成为教师探究的主要问题。文章主要从教学评价的标准、手段、形式及体系四个方面提出了初中美术教学开展有效评价的策略，希望能对美术教学起到一定的积极影响。

关键词： 初中美术教学 教学评价 运用策略

随着新课改和素质教育的推进，初中美术教学在重视教学结果的同时，还关注教学过程，在教学过程中培养学生的参与意识，运用有效的教学评价提高学生的学习兴趣，并且提高学生的综合能力。传统的教学评价比较死板笼统，重在批评，缺乏鼓励，严重扼杀了学生的学习内驱力，使学生丧失了对美术学习的兴趣和信心。新形势下，教学评价应以鼓励为主，讲究评价的全面性、客观性和鼓励性。在评价中突出学生探究性、自信心、想象力和创造力等综合素质的提高。

一、认真分析学情，制定科学的评价标准

按照新课改的要求，学生应该是课堂的主体，成为课堂的主人，有效教学应该是教师在认真研究分析学情的基础上，从教师的视野出发，从学生的角度出发讲授教学内容，进行学生素质的评定。初中美术课要想实现有效评价要认真分析学情，教学评价一定要符合学生的心理特征和年龄特征，千万不要脱离学生的生活，对于学生的作品评价不可实行成人化的评价，教师要站在学生的角度分析和考量他们的作品质量和水准。在评价标准上，对于初中生美术作品的评价应该侧重于个性、想象力和创造力的表达，千万不要总以艺术性评价学生的作品。另外，在评价中，要以鼓励表扬为主，凡是能独立完成作品的都要给予适当的褒奖和赞许，切记严重批评、漠视冷淡。在艺术创作中，教师不仅要让学生知其然还要知其所以然，评价之后还要使学生有所领悟，对作品的认知有所提高，能分析作品的优缺点，并修正，教师再给予指导评价，让学生在宽容的环境下学习，获得成功的喜悦。

二、设计分层评价，丰富教学评价手段

在美术教学过程中，笔者发现教学评价与学生学习信心和学习兴趣的培养有密切的关系，有效教学评价可以调动学生的学习主动性和积极性。对于成绩较差、学习兴趣较淡的学生，如果美术教师不能给予他们适当的鼓励和引导，他们势必就会对美术课失去兴趣。对于不同年级的学生，教师的评价手段和标准应有所变化。初一学生对美术的理解滞留在教材上，还没有掺杂太多的个人思想和情感，对他们的评价应该以鼓励为主，强化教师的引导作用，注重学生自信心的培养。初二学生已经有了一定的美术常识和欣赏鉴定能力，开始在美术学习中渗透自身的情感，对于他们的评价还是以鼓励为主，但是在鼓励的同时要给予批评指正，让他们养成良好的美术学习习惯，奠定扎实的美术功底。初三学生已基本具备辨别优劣、判断是非的能力，对其评价可以实事求是，该表扬的就表扬，该批评的就批评，不要采用模棱两可的评语。有效的学生评价，要讲究方式方法，根据不同的评价内容，可选择量化评价和质性评价相结合的手段，不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。无论是采用何种评价手段，都要以尊重学生为前提，具有一定的目标性、客观性和恰当性，要通过评价提高学生认识自我、反思自我和提升自我的能力。

三、采用多种评价形式，促进学生全面发展

在传统的美术课堂上，教师是课堂的主人，有绝对的课堂控制力，学生一般没有话语权。在教学评价中，多数都是教师进行点评，教师是课堂评价的统治者。在新形势下，按照素质教育和新课改的理念，学生应该是课堂的主体，按照这种观念，教学评价应该有学生评价，有效的评价应该是教师评价、学生互评和学生自评等形式，教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。在学生自评中，学生可以从作品构思、画中图例等方面进行自我阐述和评价，并且在评价中展示自我，反省自我，进而取得进步。师生共评，教师选择具有代表性的学生作品，让学生对其先进行评价，将个人的审美与认知表现出来，教师再因势利导，给予引导，批评指正，帮助学生构建自主意识，提高审美能力。

四、革新评价思想，构建综合性的评定体系

初中美术新课标把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域，在评价学生的过程中要改变以往单纯依据分数评定的思想，构建综合性的评价体系。按照相关要求，初中美术教学评价应该采用日常评价和期末评价相结合的方式给予评定。在评价体系中，以平时成绩为主，期末测试为辅，构建包含基础知识、欣赏评述、日常作业、学习习惯、课堂纪律等内容的综合评价体系。

参考文献：

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[2]唐绍明.如何提高初中美术的有效性教学[J].科技信息，2012（08）.

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