用关怀伴奏让生命律动

教师，是描绘心灵艺术的画家。教师的职业，是塑造一个个灵魂，是把一个个活生生的人创作成是会给社会创造无穷财富和价值的人的崇高职业。高中学生处在独特的身心发展时期，他们有严重渴望自己独立自主的情结，心理非常叛逆，情绪不稳定，多变化，易冲动；处在青春每繁茂时期的他们非常敏感，如果不照顾他们在这特定时期的心理特点，逆反的他们会有意无意地封闭起自己的心灵，内向的学生甚至会产生“马加爵”那样的现象。

某个秋季运动会之后的星期一，晨读时我发现李同学没在班，疑惑间，他的母亲打来电话，向我哭诉说孩子要独立，不回家了。原来李同学从小父母离异，他虽被判给父亲，但他一直与母亲一起生活。从小到大母亲从没让他吃过苦，精心呵护，艰难地抚养他。最近母亲发现他变了，除了取钱外，休息时很少回家，对母亲也不是很关心了。后来母亲得知他与一位女生关系很好，就在运动会休息期间与儿子因此事吵了一架。这位伤心的母亲哭着对我说：“是我说要断绝母子关系，昨天把他撵走的。我真的不知该怎么办了？他太让我伤心了！”

我非常理解这位母亲的心，并且从现在社会大环境对孩子诸多方面影响的角度和他谈了谈学生普遍存在的一些现象和心理状态。凭借对学生的了解，我在劝慰家长的同时，意识到这个学生的工作很难做，因为他思想较偏激，而且性格极其倔强。血气方刚的他处于生理、心理上急剧变化时期，自我意识很强，好胜心与自信心驱使他做出了不正确的选择。

我找到了他，果然像我预料的那样，他无法接受母亲对他的狠心，已经决定不再回家了，自己要独立。我告诉他，妈妈哭了一夜，已经病了。我以为人母的心向他诉说：单亲的母亲是如何辛苦把他养大，一点苦也舍不得让他受，问他怎么忍心来伤母亲的心？我推心置腹地娓娓道来，终于打动了他。他大声哭了，说当天下午被妈妈撵走，一步三回头的走到车站。我从理解的角度与他倾谈，慢慢地他接受了我的观点，我感受到了学生那孤独无助的心在向我靠近。经过几天对他的心理疏导和教育，他终于完全接受了我的建议：打电话问候妈妈。又经过连续趁热打铁地推动，我终于让这对自尊心强的母子俩的关系解冻了。后来，他的母亲打电话感谢我，并告诉我孩子现在进步很大，懂事多了。与交往的女生关系也很正常。她说感谢我挽回和改善了他们母子的关系。我慰然一笑，深感宽怀。再后来，我的学生李同学，在高考中以优异成绩考入了长春理工大学。毕业前夕，他写给我的操行评语中有一句是：

“在我眼中您不愧为一位好班主任，希望您会有更好的学生，更好的生活。”

每当看到这句话，我的双眼就会湿润。孩子成长中的错误是需要家长和老师宽容的，我们应因势利导，用真诚的爱把他们拉回来。人无完人，不应因他们犯了错误就一脚踢开。高中学生正处于心理渴望独立又脆弱敏感的时期，在成长的过程中，他们不可能每一步都走对，作为前辈的我们，也是从青春年少的时候走过来，我们不但是良师，更应该如朋友，理当帮他们战胜困难，改正不足。浪子回头金不换――古人对浪子且如此宽容，我们作为师长，对自己的学生有什么不可以原谅的呢？

教育家李希贵这样说：“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法。融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”我很欣赏这段话，结合我多年遇到的学生问题，我觉得我们应该走出教育的条框，每个人的思想是不一样的，你这样做，我不一定喜欢这样做，而每一位学生都是一个独立的个体，他们也有自己不成熟的思想，而老师和家长就是要走进他们的内心深处，把他们的不成熟思想转变为协调和谐的因素。同时尊重他们的人格和各种想法，给他们陈述自己观点、想法的空间，让他们的人性自由美好地发展，只有这样才能建立起学生健康的人格和与师长之间相互信任、相互尊重的亲密关系的基础。放飞，对学生的身心发展起到的作用是巨大的！

作为一名从教二十几年的教育工作者，我深知教育与情感一起滋润学生的重要性。温暖学生的心灵――用赞赏的微笑，鼓励的眼神给学生自信。

总之，生命教育的特征注定了我们从事的应该是一个充满感动和收获的事业。因为感动着，我们才会为学生的点滴进步而欣喜若狂；因为感动着，我们才会用心去捕捉学生灵智的闪光；因为感动着，我们才能激起学生对真善美的追寻，实现学生灵与智的生成、融合和升华；因为感动着，我们才能听到学生如春笋拔节一般噼啪作响的生命律动。因为感动着，我们才更能体会到收获成功的喜悦！