如何提高物理课堂教学质量浅探

中学物理难教难学，学生负担重，而且效果跟师生付出的努力不相称，这是一个由来已久的问题。目前全国在推行新课程标准教学，教法学法都有了很大的改变，教法学法更加差灵活，驾驭课堂教学的难度更加大，并且课堂教学与实际联系更加紧密。课堂教学是教学过程的核心，也是教学质量成败的关键，所以本人就如何提高物理课堂教学质量提出几点初浅的看法，具体如下：

一、根据美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔发现的学习金字塔理论，一个人学习24小时后的平均保持率，听讲最低，只有5%，而讨论是50%，实践与练习是75%，向其他人讲授或对所学内容立即运用高达90%。可见，在教学中，我们应尽量通过讨论或让学生自己探索来传授知识。知识点传授完毕后立即布置应用题进行强化训练，堂课只传授1-2个知识点就可以了。新课程教学也就是强化师生必须遵循学习金字塔理论。

二、 在具体课堂教学中方法如下

1、在新课教学中，适当加一些“口水话”，让学生对知识先领其意，再用严谨、简炼的语言归纳也不迟。比如楞次定律，很多书上陈述都带晦涩，在教学中，一定让学生动手操作，并强调学生注意：磁铁某极插入闭合线圈时，靠近该磁极的一端，线圈感应出同名磁极，它们之间要互相排斥；拔出时感应出异名磁极，它们要相互吸引，就象两个古怪的人，“来不让来，走不让走”。从而让学生体会感应磁场对原磁场磁通量总起到一种增不让增，减不让减的阻碍作用，从而使学生对楞次定律的书面表述容易理解，并把电磁感应中的能量转化也联系起来。

2、重视书本。书是最好的老师，适当地引导学生念书，嚼书本，把课本的定理、定律记忆并理解透切。要让学生明了教学的重点在书上什么地方，使学生听课时有所凭据，课后复习，在书上有个找处。课本上重要之处要求学生勾了勾圈了又圈，以达到十分重视牢牢记住，解起题来，好有明确的依据。例如，机械能守恒定律中对“只有重力做功或只有弹力做功”的理解，要引导学生不只从字面上理解，理解它有“三层”含义：①只有重力，没有其它力；②有重力，也有其它力，但其它力不做功；③有重力做功，也有其它力做功，但其它力做功之和为零。

3、在讲课中注意应用身态语言，一个举动，一个手势，往往可以起到“只可意会，不可言传”的作用。例如，在水平面骑自行车转弯作圆周运动，会骑的人不用硬拨龙头，只稍在骑行中身子一偏（做动作）即可自行转弯，让学生容易理解这时向心力是人车的重力，地面对人车的弹力，摩擦力共同提供的。由此，火车转弯等问题就容易理解了。

4、在教学中注意粗中有细，细中有粗。物理知识每一章的知识前后必然有联系，前面是后面的基础，后面是前面的应用和发展。教学中先搭好整体知识的框架，让学生了解全章知识的结构和内在联系，然后围绕整体框架作基本练习和综合练习，这样学生获得的知识就完整和饱满。例如：恒定电流一章，教学中不急于对这几节做过多过细的练习，待到学习电动势、电池组搭起了完整的闭合电路的架子，再以闭合电路为框架，加强对电路各项内容——串并联电路，分流分压、电功、电功率等的理解，并作深入细致的反复练习。

5、在习题选讲中也要有粗有细，粗练得当。讲题时，要注意非常细致地启发学生想象和理解物理情景，启发学生画出符合题意的示意图和图象，必要时先让学生自己把物理情景用图象表达出来，还要注意讲清解题思路，注重教学语言，板书出简明而必要的方程式，不搞抄写满整块黑板，解题的文字说明都留给学生去编写整理。

另外，让学生当堂练习时，一般不抄题目的文字部分，但要画示意图或图象，提供解题依据，让学生看图编题，培养学生从图中获取信息，分析、处理信息的能力，从而提高审题能力、解题能力。

6、在讲基础知识时，注意溶入基本习题。一方面是为了减轻学生课后做作业的负担，另一方面可以覆盖比较大地检查和巩固学生所学基本知识。同时，还培养学生的横向思维和发散思维。比如，分析一闭合矩形线图abcd在匀强磁场中垂直于磁场运动，线圈中是否有感应电动势和感应电流？可通过分析回路中有无磁通量变化，因而有无感应电动势和感应电流。但abcd均在切割磁感线，应产生感应电动势，若在cd两端接入一电路defc，则因为ab、cd相当于一个并联电源，不但ef中会有感应电流通过，ba、cd中也有感应电流，又设ef电阻为R，ab、cd电阻为r，还可计算出ab、cd均在磁场中运动和只有ab在磁场中运动时Ude等于多少等。

总之，课堂教学是物理教学的核心，要让学生学好物理课，首先在课堂上严格遵循“学习金字塔”理论，让学生从容易学懂入手，在多练习、多发挥学生主动探索上下功夫。