在大班把绘本做“活”

【摘要】绘本是一种内容丰富的学习读本，是幼儿学习的良好载体。我们应从绘本本身出发，根据幼儿的年龄特征挖掘适合他们的学习点，创新绘本教学方式，运用幼儿喜欢的多种方式开展教学，让绘本不再只是一本读物，把绘本变“活”，成为真正让幼儿喜欢的活动。

【关键词】大班；绘本

绘本是一种以图画为主，兼有少量文字甚至没有文字的读本。教育专家表示“绘本是最适合幼儿阅读的图书形式”。随着幼儿教育的改革发展，绘本受到了幼教工作者的青睐，它们被广泛的运用于课堂教学。

绘本教学逐渐成为幼儿园语言教学的新的教学方式，但是长期的绘本实践教学中也暴露出一些问题：

错误认为绘本=故事书。教师盲目从绘本故事的内容出发，只是把它当做了一种新型的故事书来进行绘本故事教学，很少去挖掘绘本所隐藏的价值，绘本阅读只停留在表面。

单一统一的教学形式。绘本教学都遵循了绘本“书”的特性，基本采用以集体读图、自主阅读两种形式开展，没有凸显幼儿不同年龄段的教学特点，忽略了孩子的感受和接受能力，以及绘本真正能带给孩子的东西，绘本的内在价值没有充分体现。

绘本是一种内容丰富的学习读本。虽然从直观的角度来看，绘本只由图画和文字组成，但是从微观的角度看我们不难发展绘本还隐藏着艺术、品德、语言、音乐、思维等各方面的知识与技能。为了更好发挥绘本的教学作用，我们应从绘本本身出发，根据大班幼儿的年龄特征挖掘适合他们的学习点，创新绘本教学方式，选用幼儿喜欢的方式开展教学，把绘本做“活”，达到最佳学习效果。

大班幼儿他们对于绘本的理解更趋于丰富，每个幼儿都有自己对绘本的理解和想法，他们也不满足于只是以阅读的方式运用绘本，他们喜欢用自己的动作、语言、表情等元素来表现绘本，形成了自动自发的“演”绘本。而绘本故事表演本身可以为幼儿提供大量的规范的口语范本。让幼儿在优美的文学作品中扩大词汇、学习句式语法等，逐步学习条理、正确表达，提高了大班幼儿的语言表现力。它的各种情景背景环境以及道具的使用都为幼儿创设了更多的练习机会，达成“活”读绘本的目标。

我们的策略――演一演戏剧绘本：

一、选择适合表演的内容

绘本故事表演游戏的核心是绘本本身，它直接影响到幼儿参与活动的积极性和有效性。所以我们选择的内容要符合幼儿的年龄特点，情节有趣、且有想法创造的空间。

（1）根据幼儿经验，改编已熟知的儿童文学作品。

（2）利用家长资源搜集符合幼儿年龄特点和实际情况的优秀作品。

（3）与教学活动、主题内容相结合，延伸课堂。

二、幼儿习得表演技能，逐步提高语言能力

俗话说“巧妇难为无米之炊”，再优秀的文学作品，再好的词句，缺乏良好的表演知识技能也只能是无稽之谈。所以要成就幼儿乐于表演、乐于用此形式来提高自己的语言能力，那么帮助幼儿掌握一定的表演知识和技巧无可厚非。

（1）欣赏学习：通过实地观看童话剧、集体欣赏优秀绘本故事表演视频等形式，感染表演的乐趣，激发表现欲望。习得表演的主要技能元素，提高幼儿运用语言元素和非语言元素的能力。

（2）做演出的小主人，掌握场具的作用。请幼儿负责班级“梦想舞台”的布置、搭建。通过自主的调查了解绘本故事表演所需要的环境，以及他们的作用，促进表演的自动自发。在这个过程中幼儿对于绘本的色彩、插图等美术元素进行了关注。

（3）实践提升：通过实践――调整――再实践的螺旋方式，不断丰富幼儿的表演技能技巧，提高语言的运用能力。以幼儿熟知的经典绘本开启“演”绘本的序幕，了解表演的要求，习得基本的表演技能，获得初步的表演成就感，激发幼儿的表演兴趣。以幼儿自创绘本故事为表演素材，架起“仿演”和“个性表演”的桥梁，让幼儿在理解绘本的基础上学会表现自己所理解的绘本的内容和精神。以“绘本月月秀”为展示平台，让幼儿在不同的实践阶段，展示自我的各方面能力的提升，同时让绘本表演扩大化，提升相互渲染作用，相互影响、相互学习。

（4）教师和同伴的榜样学习：在集体教学和个别化学习中，通过教师、同伴间的模仿，习得必要的语调、表情、动作、心理的表现方式方法。

（5）小组活动中的个别提高：在小组活动中关注幼儿的个体差异，为幼儿设计不同层次的要求，提高每个幼儿的表演技能技巧，从而提升每个幼儿的语言表现力。

我们的成效：幼儿有了道具、有了舞台，他们不再躲在荧幕后面表现绘本，走到台前，穿上表演服，用生动的表情、动作、语言把绘本再现，提高了语言的表现力。

新的绘本教学尝试在秉承绘本“阅读”的本质，让阅读动态化，这种方式符合幼儿“玩中学”的学习特点，让绘本学习更有趣，幼儿更喜爱绘本，喜欢学习，提高了各年龄段幼儿的学习效率。绘本是一种包罗万象、幼儿喜爱的读本，它能为幼儿提供各种形式、内容的学习，我们将在此基础上，探索更多适合幼儿学习的新方式，让绘本不再只是一本读物，把绘本变“活”，更好的被利用于教学。

参考文献：

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社

[2]周兢，余珍有.《幼儿园语言教育》.人民教育出版社