电教手段为阅读教学插上想象的翅膀

阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，落实高中语文教学目标，就必须扎实搞好阅读教学，通过阅读教学的开展，提升学生的听、说、读、思、写等能力。课堂上不仅要让学生有朗朗的读书声，还要利用好多媒体进行阅读教学，要求每个学生将收集到的资料进行阅读和思考，去感悟作品的内涵，这样才能更好地把自由发展的空间留给学生。通过多年的探索与实践，在阅读教学中，笔者从以下几方面对学生进行想象能力的培养。

1 运用电教手段激活语言文字，帮助学生理解课文

教师要对学生的阅读进行必要的指导，充分利用电教手段，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解感悟教材。在阅读教学中，在教师的指导和帮助下，发挥学生的“学”“练”的主体作用，通过学与练的有机结合，促使学生形成自觉阅读的良好习惯。这时，教师采用电教媒体的课堂教学模式，利用多媒体课件辅助课堂教学，能更好地帮助学生激发阅读兴趣，展开想象。

在进行《鸿门宴》的教学时，为了让学生更直观地了解课文的内容，笔者特意将古今异义词语、常见的通假字、特殊的字词活用和典型句式制成PPT课件，课上用幻灯片集中展示给学生，不仅加大课堂的知识量，也使学生更加形象直观地理解文章的知识点。笔者又及时展示本文的重点部分的内容，具体说明本部分所记叙的几件事，包括“刘邦谢罪”“项王设宴”“范增举玦”“项庄舞剑”等。适时介入多媒体，会使学生更直观地感悟到“项庄舞剑”在这个作品中的情节展开上的作用，之后再引导学生讨论分析张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？这些问题在媒体课件的展示下开拓了学生的形象思维，加深了学生对课文的理解，从而使学生学会了如何在矛盾的冲突中去刻画人物形象的写作方法，更唤起学生对项羽这位勇猛霸王的想象。

为了让学生更深一层了解项羽的人物形象，笔者将有关项羽的影视作品、文学资料进行整理和编辑，制成Flash课件展现给学生，极大地激发了学生的学习兴趣。题材的选择主要有《题乌江亭》《乌江亭》《咏项羽》等。通过课件直观的、图文并茂的展示，使学生了解后人对项羽乌江自刎的不同评价，全面了解项羽自己得出的“天亡我，非战之罪也”的结论。之后，笔者再加以引导：从课文的语句中找出描写项羽的致命弱点的语句，并对他做出具体的评价。学生在这个教学环节表现得非常积极，课堂氛围活跃，学生之间相互探讨，很快总结出项羽致命的弱点：缺乏政治远见，一味沽名钓誉。之后，学生结合教材内容、时代背景和自己对教材的理解，对每个人物形象进行深刻的评价。

这节课笔者充分利用电教媒体将文中较为抽象的文字信息直观展示出来。轻松解决教学的重难点，最大幅度地调动学生对古文言文知识的理解与感悟，唤起学生极大的学习动机，充分发挥学生的主体地位作用，体现新课程教学理念。

2 运用电教手段创设想象情景，领略文章的丰富内涵

文章的作者与学生在生活阅历、文化底蕴、语言素养等方面存在很大的差距，这中间的差距是很大的。电教媒体进入课堂，可以把课堂还给学生，让学生走近作者，与作者互相沟通。

在讲解诗词鉴赏课时，古诗词的语言精炼，含义深刻，蕴意广泛，由于知识水平的限制，学生对这些诗词的理解很难领会到位。此时，教师使用多媒体课件进行教学，创设教材情景，激活学生思维，为作者与读者搭建沟通的桥梁，把学生顺利带入古诗的意境，从而深刻理解诗句的内涵。

比如在《望庐山瀑布》的教学时，教师通过多媒体课件展示庐山瀑布的美观景象，使学生深刻感受到这是一首脍炙人口的七言绝句，是一首描写山水的好诗，体现了作者对美好大自然的热爱和向往之情。通过视频展示天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。……”这种教学方式，很自然地把学生带入现实生活中去，从而深刻理解诗中的“生紫烟”“挂前川”“飞流直下三千尺”等精美诗句的含义，把难以理解的知识生活化、趣味化，极大地激活了学生的思维。通过视频刺激，帮助学生理解教材本意，感悟作者的思想情感，综合提高阅读素养。

发挥多媒体的声音、画面、视频等优势作用，不仅有助于学生产生丰富的想象，还可以激活学生的想象思维，培养学生的创作性思维。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段时，怎样激活这段平淡的文字呢？笔者利用多媒体课件进行问题的设置，通过相关图片或文本信息展示设置的问题。如设置：“脚踏上去”的动作的意图是什么？作者不说“没有声音，没有气味”，而是说“声音也没有，气味也没有”，这里的“也”字起到什么作用？……同时通过多媒体播放与秋天相关的视频，进行情景渲染，展现给学生的是一番别样美的世界，这样，学生跟着画面走进了秋天。之后，请学生闭上眼睛，继续进行合理的联想和想象。学生进入情境后，笔者问他们：“同学们看到了什么？”经过直观象形的展示，学生能结合教材实际，把自己的所看、所感结合合理的想象，用优美的语言清楚地描述出来。因此，打开了学生形象思维的大门，各种形象跃然纸上。

学生在电教手段的情景创设中展开丰富的联想与想象，充分调动学生已有的生活经验，纷纷发言，表达自己的思想情感。很多学生以前不认识槐树，也没有亲眼见过秋天槐树落蕊的场景。教师在教学时，可以利用电教手段进行实景录像展示，给学生呈现一幅幅美轮美奂的画面，让学生陶冶在“秋海”之中：“在深秋的早晨，作者打开窗户，意外地发现庭院的槐树不时落下很多‘蕊’，这些‘蕊’就像白花花的棉絮一样悄悄地躺在那里。作者欣喜地走出门外，轻轻地踏上去，真正感受到无声的境地，亲身体验与踏雪的不同感觉。然后又去闻一闻，也没有闻到什么气味，从而体验到大自然的这种特殊现象。”通过多媒体视频展示手段的运用，使学生真正走近作者的思想，走进生活，走进作者所处的年代中，感悟作者的那种凄美的意境，从而深刻理解故都的秋的清静、凄凉的味道。

3 发挥电教媒体手段优势作用，提高学生的创造能力

在语文阅读教学中，通过电教手段把语文教学链接到现实生活中，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。高中语文新课标提出：“语文阅读教学的终极目标是培养能够进行独立思考和学会创作的人。”运用电教媒体手段进行阅读教学，不仅可以增加学生学习的信息量，丰富学习的多样性和趣味性，拓展学生的思维空间，更主要的是能够触发学生创新思维的火花，培养学生的创新精神，使之能够活学活用。所以，在高中语文阅读教学中，教师应尽最大可能进行电教手段与阅读教学的有机整合，科学合理进行创新思维的培养，提高学生的创新能力，为学生的终身学习奠定基础。

如在讲解09年全国卷I的高考作文“小动物学游泳材料作文”时，教师可以鼓励学生多角度、多侧面地分析材料中的各种小动物，得出不同的结论和观点，进行创造性的阅读，最后用课件形式展示各自的观点，得出最佳论点。这样就使学生对信息的理解有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语言得到同步发展，开启创新思维之门。

总之，电教手段辅助阅读教学适合新时代新课改的要求，它为语文阅读教学注入新鲜的血液，不仅拓宽了学生的阅读面，进行广泛阅览，提升学生的阅读理解能力，而且发展了学生的想象力。所以，电教手段的运用为语文阅读教学插上想象的翅膀。

参考文献

[1]周敏,苗宝凤.感受多媒体在语文教学中的魅力[J].中国信息技术教育,2012(5):110-111.