运用电教手段提高课堂效率

摘 要：随着电教技术的飞速发展，教育改革的不断深入，多媒体教学的广泛应用，电教技术以传统的课堂教学无可比拟的优势普遍应用于中小学各个学科，对提高学生的学习兴趣和课堂教学的效率起到了极其重要的作用。合理利用电教技术，在教学中分解教学难点，把抽象的知识变得形象，把空泛的理论变得具体，把遥远的事物使学生身临其境，使授课教师摆脱黑板、粉笔的单调教学手段，在减轻教师课堂压力的同时又促进学生学习能力的培养。

关键词：电教手段；课堂教学；课堂效率；学习能力

中国电化教育已走过了半个世纪的路程。全国范围的中小学开展电化教育已有30多年的历史。目前，基本上覆盖全国各地的卫星教育电视网络初步建成，从中央到地方已形成电教专业工作系统。一大批中小学电教设备初具规模，部分学科电教教材成龙配套，电视节目与计算机教学软件不断增加，一批教师初步掌握一般电教技术，电教研究与实验硕果累累，电教管理向着科学化的方向迈进，电化教学在部分地方和学校普遍展开，成效显著。如何在中小学课堂教学中灵活发挥多媒体电化教学的优势，提高课堂教学的效率呢？就多年的电教经验，谈谈自己的看法。

一、运用电教手段激发学生学习兴趣

学习的兴趣决定学习的效率，电教多媒体具有声画并茂、视

听结合、动静相宜、感染力强等特点，电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影具有图像清晰，色彩逼真，操作简便，展示过程、显现内容，感染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范会产生身临其境的感觉，从而激发起学生学习的兴趣。如：教学有关雪、海的内容时，大部分南方学生基本没见过雪，内地学生又鲜有见到海的，如果用一段雪和海的视频引入课题，将会大大提升学生的学习兴趣，使他们进入到学习场景中。如：教学《潜望镜》时，教学一开始，教师先播放一段我国潜艇工作者利用潜望镜在水下隐蔽处观察水面上敌情的录像。让学生猜测这是什么工具，你想不想制作一个。学生通过刚才的录像一下子激起了探究的欲望：为什么会这样？我也要做出来。这样，通过电教手段激发了学生探究的欲望，点燃了学生科学探究的热情，使学生尽快地进入了一种好奇、渴望、急不可耐的境界，使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知。

二、运用电教手段直观演示突破难点

在教学中，合理地使用电教媒体进行直观演示，能有效地突破难点。例如，数学教学中的两车相遇路程问题，图形变换的边角问题，语文教学中远离生活、难度较大的内容，化学中化学物理反应等等，都可以使用影像、动画等对学生进行直观演示：把抽象的事物变得具体，把远离生活的场景拉到学生面前，把静态的变为动态，把长时间才能演变的过程在瞬间展现，更易于学生的理解与掌握。

三、运用电教手段提高实验能力和制作能力

中小学许多学科，在课上都有许多实验课。通过实验既能培养学生的实验操作技能，又能启发学生积极思考及运用知识探索并解决实际问题。很多的实验，可通过电教手段演示每一个步骤、每一个环节的内容，尤其是一些具有危险性的实验，更是可以不断重复，让学生通过演示完全熟悉每一步操作过程和注意事项后再去操作，具体操作时又可参照演示进行，一方面提升了学生的认知水平，另一方面又大大降低了实验的危险性，同时演示也能提起学生自己动手试一试的兴趣。

四、通过电教手段进行教学，能够扩充学生的知识面，提升学生美的感受和学习兴趣

多媒体电化教学在小学课堂中的应用，打破了以往“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的旧格局，以录音、多媒体把课堂中抽象的内容化为具体可感的形象，为学生和老师提供了形象的感知材料，使他们在美的形象感染中强化美的形感性，把感性认识一步步提高到理性认识；同时，大幅度扩充了课堂容量，把以往几堂课都说不完的内容轻松地融合在一起，学生经过录音、多媒体出示的感性材料，通过思考、讨论、实践转化为抽象的系统概念，深化了课堂教学的主题，也扩充了学生的知识面。

五、电教手段应用在课堂中应该坚持实效性的原则

使用现代教育技术手段的软硬件，要坚持实效性的原则，考虑它的效果，是否能达到预期的目标，不能为了电教而电教。

1.不能走形式，虚有其表

电教手段虽然是先进的、科学的、高效能的教学手段，但它也不是万能的，不一定适合每一堂课，更不能认为它可以涵盖整个教学过程。有的课程并不需要通过电教手段来展示，如果流于形式，不切实际地应用，只会把电教手段用成一块早已写满字的黑板，于教学无益。

2.不能求全责备，须知过犹不及

许多教师在用电教手段教学的时候，一味地追求课堂容量，声音、图像、动画、视频应有尽有，既不彰显主题，也不明辨臣辅，该用的，可用可不用的，甚至不该用的全都用上，犹如画蛇添足。例如，有位教师在讲《沁园春・雪》的时候，先播放了配乐诗朗诵，又播放了北国雪景视频、图片，简介，中间又播放了《沁园春・雪》的MP3，到下课铃响时，他的课文还没解读到一半。让人感觉有画蛇添足和舍本逐末之嫌。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。因此，倡导电教手段在课堂教学中的有效应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于提高学生学习兴趣、突破教学重难点、培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。但它始终只是教学的辅助手段，只为实现教学目标服务，并不是万能的，我们需要灵活地选择恰当的方法和手段来使用它。

参考文献：

[1]袁桂林.现代教育思想专题.东北师范大学出版社，2005-05.

[2]王永飞.现代教学技术无可替代.中国教育报，2006（6）.

[3]赵香丽.妙用电教媒体提高课堂教学效率.课程改革，2012（8）.

（作者单位 建水县教育局电教室）