春风化雨细润物 丹心热血沃新花

“您是一片曾经耕耘也曾经收获的土地，把小草的执着和鲜花的芬芳孕育；您是一片升起太阳也升起希望的天空，把白云的追求和小鸟的梦想放飞。”这是摘自2006年教师节之际高三（2）班学生送给郭凤歧老师的贺卡上的话。

46岁的郭风歧是一位已有25年高中语文教学经验的教师。25年里，他曾十五次受到县级以上表彰，荣获过平凉市“骨干教师”、“学科带头人”、甘肃省“青年教学能手”、甘肃省“骨干教师”和甘肃省“园丁奖”等多项荣誉称号；公开发表教育教学论文四十多篇，出版语文教育教学专著和散文集各一部；获甘肃省基础教育优秀科研成果二等奖和甘肃省高中学生优秀研究性学习成果二等奖各一次。

在平凡的中学语文教学生涯中，无论是作为一名班主任，还是作为一名语文老师，郭风歧老师总是以学生的成长和发展为最根本的追求，“老老实实做人，踏踏实实做事”是他25年来教给每一届学生的开学第一节课。做人，做事，这两个朴素的词汇体现了他的教育理想和追求，25年来他就为这个梦和理想而默默耕耘着。

有教无类，崇高的师爱照耀学生心灵

郭风歧曾多次到河北衡水中学、宁夏灵武一中、西北师大附中、天水一中等学校交流学习，他熟悉省内外许多优秀教师的事迹，观看过许多优秀教师事迹报告的录像片，他代表任教的华亭一中接待过教育家魏书生……这些经历不仅使他形成了“言谨身正行端”的师表风范，而且也使他悟出了要成为优秀教师的秘诀。这个秘诀，照他的理解就是：“崇高的师爱是教师成功的最高智慧。”

教育学中有个基本观点就是教师的人格和品行对学生有着潜移默化的影响。正是这一点指导着郭凤歧树立“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。他善于引导学生树立正确的人生观，养成良好的行为习惯。重感化、轻惩罚，始终以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲桌上有粉笔灰，他就轻轻抹掉；学生的书本掉在地上，他弯腰捡起。对贫困学生不仅给予物质上的帮助，更以言行抚慰他们脆弱的心灵，在精神上给予支持。他曾经所带班级的马宏伟同学，父母离异，家庭贫困，总觉得低人一等。郭凤歧老师知道此事以后，他观察到孩子的内心孤独、自卑，于是，就在开展文体活动时，鼓励他展示自己的特长，多给他机会，渐渐地马宏伟的脸上露出了灿烂的笑容。学校举行的多项比赛和竞赛中，马宏伟同学常常获得奖励，为集体争得荣誉，在同学们的掌声中，马宏伟体验到了大家庭的温暖，重拾自信。最终，成长为一名光荣的战士。

“他不仅是我们的老师，更是我们的朋友，我们有许多话都敢于、乐于跟他说，因为我们信任他。”郭凤歧的学生都这样说。他有威信但并不威严，学生敬爱而不畏惧。他总是利用课间、晚饭后、自习时间以及面批作业的机会，针对学生的优点、不足或问题，引出一个话题来，让学生倾吐心声，他用倾听的耳朵和心“看”清楚学生的内心世界，就努力去帮助学生寻找问题的症结，探究弥补不足的途径，构建学生的精神世界的金字塔。席勒在其名著《欢乐颂》里写道：“在爱的羽翼下，四海之内皆兄弟。”郭老师在他的作品中也曾经热情洋溢地写下这样的句子：“教师的爱是太阳，能融化学生心灵中的冰山。”

郭凤歧所带班级于1997年9月被评为华亭县"优秀班集体"，他本人也多次获得了华亭县"优秀教师"和"优秀班主任"的荣誉称号。郭凤歧老师以高尚的人格感染着学生，以博大的胸怀爱护着学生，以真诚的师爱塑造着学生的灵魂，所以，他培养出来的每届学生，普遍受到任课老师的好评。正是他所具有的崇高师爱，照亮了学生们的心田，给所有的学生插上了腾飞的翅膀。

术业有专攻，让语文教学闪烁生命的光芒

作为一名高中语文老师，郭风歧对于语文教学的认识是：“语文就是人学。语文教学不仅是一门关于知识技能的艺术，而且是一门关于生命的艺术。”他认为，语文教学只有充满无限灵气和生命的活力，只有成为学生生命的一个组成部分，只有闪耀生命的光芒，才能同学生的“青春”和“鲜活”产生共鸣，才能给学生的人生增添魅力。从教25年来，为了让语文教学闪烁生命的光芒，他几乎倾注了自己所有的心血。多年来，他所带高三语文高考成绩总是在全市重点中学中名列前茅。

在一篇文章里，郭老师把自己多年来的教学理念总结为如下四字，即敬、博、独、新。“敬”就是敬业，就是长期不懈地以敬畏之心对待所从事的语文教学工作。他告诉笔者，他的信念就是“敬业的口碑是职业生涯中最大的财富。”“博”就是广博深厚，就是做一个思想者，能有自己的思想，敢做自己认为正确的事情，并坚持下去，不动摇，不懈怠，不折腾。“独”就是有个性。他把自己教学个性的核心戏称为“吃馒头理论”和“吃包子哲学”。“吃馒头理论”就是在教学过程中，不事先告诉学生这个“馒头”到底是什么味道，有什么营养，而该让学生亲口品尝，自己体会；“吃包子哲学”就是绝不事先告诉学生语文这个“包子”里面的肉馅多么可口鲜美，而是让学生去亲口品尝之后，惊喜地收获一份份美妙。所以在方法指导上，他注重将学习任务落实到学生身上。他的观点是：就学生而言，方法是第一位的。“新”就是创新，就是不满足现状，在教育教学实践中创出自己的路子，构建自己的模式，节节上魅力语文，堂堂学青春语文。

“教学有法，而无定法”，郭老师对这一点深悟透解。多年来，他以语文创造性教学为主导思想，坚持“用最佳的教学方法最佳化地为学生主体服务”，在教学中大有原则，小不拘泥，针对不同的教材，针对不同的学生，采取灵活多样的教学方法。大而言之，教学叙事文，强化“线索列表教学法”；说明文教学，紧扣“读仿结合教学法”；议论文教学，突出“讨论辩析教学法”；戏剧教学，力显“角色表演教学法”；文言文教学，多用“读诵教学法”；精彩章节，注重“改写、仿写、扩写、续写教学法”等等。小而言之，就某一系列的教学方法，他又精心探索，总结出了一大堆行之有效的教学窍门儿。比如朗读教学法，他就探索出了范读、领读、齐读、重读、跳读、默读、表演读、角色读、分组读、分性别读等多种诵读方法；再如提问教学法，他又探索出了悬挂、紧逼、疏通、蚕食、辐射、层递、投石击水、对比、悬念、直问、曲问、连问等十多种具体方法。丰富多彩的教学方法的使用，使得郭老师的语文教学生动活泼，有血有肉，充满灵性，最大限度地张扬了学生的个性，使学生深刻感受到语文课堂的“生命光芒”。