工科专业生产实习的社会系统工程初探

[摘 要] 当前一方面工科类院校生产实习教学困难重重，另一方面社会对工科类学生的工程实践能力颇有微词。对此，提出工科类院校生产实习的社会系统工程方法，希望能从社会系统工程的角度解决这一问题。

[关键词] 生产实习 教学改革 实践教学 社会系统工程

引言

生产实习是高校大学工科专业重要的教学环节，一直被列为教学计划的必修课之中，是工科专业培养学生工程实践能力和综合素质的重要教学手段之一，有着特殊的意义。

随着社会主义市场经济的逐步建立，各种内外因素的影响，传统的生产实习教学也遇到了新问题新矛盾。这些问题和矛盾对新形势下的生产实习的教学理念和教学方式提出了挑战。在这方面已经有一些论文进行了研究。[1]~[7]

1、当前生产实习教学所面临的问题和矛盾

（1）生产实习场所的选择余地越来越小

受市场经济法则影响，对于既无明显的经济效益，又有可能影响完成生产任务、出现安全问题的学生的生产实习，一般企业都不愿承担，有些即使勉强接受学生实习了，往往也不会给予太多配合，最终并不能达到预期效果。

（2）学生对于学校组织的生产实习积极性不高，但做实习生的积极性很高

学生对生产实习积极性不高的原因有多种，如专业不对口、对就业帮助不大、学到的东西不多等。同时，学生做实习生的积极性却很高，因为：通过实习未来毕业可以留在自己中意的企业；实习生有一定收入；有专人带，对能力提高有帮助。

（3）经费和指导教师力量的不足

一方面，生产实习经费严重不足；另一方面，要真正搞好生产实习需要指导教师投入较大时间和精力。如，须到企业调研，搜集资料，编写生产过程图册，购买各种资料，开发多媒体教学软件等等。要完成这些工作需要指导教师付出较大劳动。

（4）实习方式过于单一陈旧，缺乏创新

一是生产实习的方式几十年不变，二是培养学生工程实践能力的思路一直没有新的突破。多年来，尽管许多有识之士做了许多工作，但并没有从根本上提高学生对实习的兴趣和企业对接受学生实习的积极性。

2、生产实习教学的任务和目标

一般来说，高等学校工科院系培养的学生最基本的目标是成为工程师。而作为一个工程师，知识结构主要由两部分组成：一部分为科学技术基础知识，另一部分则是从工科实践中获得的知识、经验，还包括组织能力、管理技巧和创新意识。前一部分知识主要在课堂中获得，后一部分的知识和经验则主要通过工程实践活动才能获得。

表1是生产实习与其它教学环节的关系。可以看到生产实习对于工科学生的全面培养是不可缺少的。

表1 生产实习与其它教学环节的关系

教学环节 任务 目的 方法

课堂教学 基础、专业基础和专业课程学习 书本知识的传承，建立个人的专业知识体系 教师授课；模型展示；多媒体教学等

实验课 实验环节的教学 验证和掌握书本知识 在教师指导下，在实验室做实验

专业技能训练 加工设备操作、手工制作等技能训练，如金工实习 熟悉和掌握基本的专业技能 在教师和师傅指导下，在学校的工程训练中心等场所进行训练

课程设计 独自完成一个简单产品的设计，如减速器 提高综合知识应用能力和实际问题的解决能力 在教师指导下，独立完整地完成一个产品的设计

生产实习 对生产企业观察、调查和分析 初步了解企业的实际，对工程背景建立全局感，提高分析技能和求解能力，提高综合素质 在教师和师傅指导下，在生产企业现场实习

毕业设计 独自完成一个研究或设计任务 提高综合知识应用能力和实际问题的解决能力 在教师指导下，独立完整地完成一个研究或设计任务

3、工科专业生产实习的社会系统工程的需求分析

从表1中可以看到生产实习是工科专业学生与社会和企业接触的主要环节。前面的分析表明工科专业生产实习遇到的问题和困难的原因部分来自于学校、部分来自于实习企业。因此这不是一个学校本身可以解决的问题，需要社会的通力合作。为此，本文提出工科专业生产实习的社会系统工程概念。

工科专业生产实习的社会系统工程是需求驱动的，其主要需求是：

（1）高校工科专业学生学习专业课程，提高综合素质的需求

通过生产实习，有助于高校工科专业学生学好一些专业课程以及管理课程，提高学生的学习兴趣和综合素质。学生为了在就业中能够胜出，也越来越注重企业实习的经历和锻炼。

（2）企业对学生的个性化需求

现在越来越多的企业希望学生来企业后，就能马上上手。要满足这种需求，就需要企业在学生在校学习阶段就参与学生培养。事实上，现在已经有一些企业通过招收实习生的方式，让学生尽可能早熟悉企业，并从实习学生中选拔自己需要的新员工。

（3）企业提升社会责任的需求

越来越多的企业开始注重自己的社会责任，如资助教育事业，参与国民科技素质培养等。帮助高校培养人才，不仅有利于我国走向制造强国，也有利于提升企业的形象，最终有利于企业获得更多、更好的合格人才。

（4）企业自身培训新员工的需求

现在一些大企业（如柳工集团）每年招进大量新员工，改变传统的师傅带徒弟的方式，纷纷建立自己的生产实习中心，让新员工快速得到专业培训，提高培训效果。这类生产实习中心可以帮助高校解决生产实习问题。

4、工科专业生产实习的社会系统工程的解决方案

综述所述，提出工科专业生产实习的社会系统工程的解决方案：

（1）高校和一些大企业联合建立生产实习中心，既帮助企业培训新员工，又为高校提供生产实习中心。生产实习中心的建设和运行费用主要由企业承担，同时企业需要提供生产实习的后勤服务，相关管理部门可以考虑减税以及部级、省级生产实习中心的认证和授牌，激励企业建设生产实习中心的积极性。高校提供部分师资，与企业一起建立生产实习的标准规范和教材，丰富和完善实习内容，既使企业满意，又使学校和学生满意。

（2）在一些大企业建立工业旅游基地，一般游客可以“走马观花”，工科专业的学生可以细细观察。工业旅游基地还可以提品发展历史介绍和实物展示，企业视频介绍等，扩大学生的知识面。

（3）将企业的实习生制度规范化。外资企业和国内大企业的实习生制度相对规范，但国内有的企业将实习生当作一般劳工对待，使学生不仅学不到东西，可能还要承担健康、安全等方面的风险。因此，要加强监督和规范化。

（4）建立工科专业生产实习信息交流网站。生产实习中心、工业旅游基地、实习生岗位等可在网站中实习内容介绍和联系方式，并与用户一起进行实习计划安排；还可以让学校教师、学生、企业生产实习指导教师在网上相互交流沟通，改善实习效果。该网站可以先由大学生招聘网站建立。

（5）高校改革生产实习教学方法和内容：

1）集中实习与分散实习的结合。在生产实习中心和工业旅游基地以集中实习为主，通过实习生渠道开展分散实习。

2）实习时间上统筹安排。主要是为了避免各高校的生产实习都集中在暑假期间，使企业不堪负担。

3）由高校教师和企业培训人员联合组成生产实习指导组。将企业第一线的专家聘为高校生产实习的校外合作指导教师。如果生产实习指导书是由企业和共同编写，实习计划由双方共同制定，不仅内容会更贴切地反映企业的状况，也更容易得到厂方的配合。

4）高校对实习生的实习内容和计划要有所管理。要改变做实习生基本上放任自流的现状。应建立这样的制度：企业聘请实习生应要求有学校证明，以便学校知道学生的去向和实习情况，并给与适当的指导；学生的实习生经历作为生产实习的一部分内容，进行考核，以获得学分。

5）将生产实习与毕业设计结合起来。其好处是：①使学生对生产实习中的知识获取和积累更加重视；②有助于提高毕业设计的水平；③有助于教师负责某一学生工程实践的全过程，对学生的培训和指导更系统。

6）通过生产实习纽带将企业与教师的科研工作结合起来。

7）加强生产实习管理和质量评估。

通过上述的分析，可以看到：通过高校、企业和学生共同参与的社会系统工程在兼顾各方的利益的基础，把大家的合力集中到通过工科专业生产实习培养企业所需要的人才上来，有助于有效解决工科专业生产实习问题，其特点是：

（1）充分调动企业支持生产实习的积极性：将企业的新员工培训、社会责任的提升、企业品牌的宣传等与企业利益相关的活动与工科专业生产实习结合起来，有助于解决高校工科专业生产实习基地、资金和师资匮乏的瓶颈问题，达到高校、企业和学生三方满意的目的。

（2）充分调动和引导学生参与生产生产实习的积极性：学生参与生产实习的积极性很高，但主要是实习生这种生产实习模式。学校需要与企业一起，帮助规范和完善实习生的生产实习内容和计划，从面向企业个性化需求和全面培养学生素质及能力的角度组织和推广实习生制度。

（3）充分调动高校教师参与指导生产实习的积极性：将教师的专业课教学、科研工作、毕业设计指导等与生产实习指导结合起来，使教师面对的是学生的系统的培养，而不是支离破碎的指导。

图1为工科专业生产实习的社会系统工程的框架。政府的参与非常重要，这里没有描述。该工程的实施是从上到下和从下到上两种方法的结合。

从下到上的方法：将目前已经有的企业新员工培训基地、工业旅游基地、实习生招收信息等汇集起来，进行评价和选择。

从上到下的方法：国家有关部门组织高校建立工科专业生产实习教学联盟，协同开展生产实习基地、工业旅游基地的规范和认证工作，协调生产实习基地的共同使用计划安排和评价等。

工科专业生产实习的社会系统工程主要承担者是高校和企业，对象是学生。政府部门提供支持。

通过工科专业生产实习的社会系统工程有助于解决目前高校工科中教学与实践脱节、企业需求和学生能力脱节等问题。

图1 工科专业生产实习的社会系统工程的框架

以上是对新形势下生产实习教学改革的一些粗浅想法，目的是能探索一种高校工科专业学生生产实习新的途径，提高生产实习质量。生产实习教学改革与整个教育改革一样不可能一步到位，但随着我国经济和社会的发展一定会不断地完善起来，发挥出更大的作用。

参考文献：

[1] 于微波, 卢秀和, 刘俊萍. 高等工科院校生产实习教学模式的改革与实践. 电气电子教学学报. 2011,33(增刊): 68-70.

[2] 徐正亚. 机械类本科专业生产实习的教学改革与实践. 常熟理工学院学报(哲学社会科学). 2008(12): 113-114.

[3] 谢小柱, 魏昕, 胡伟. 高校机械类本科专业生产实习教学探讨. 长沙铁道学院学报( 社会科学版). 2007,8(4): 235-236.

[4] 杨连, 周娅, 廖维奇. 本科机电类专业生产实习新模式探索. 高教论坛. 2010(10): 44-46 .

[5] 符杰，宋文武. 工科毕业设计存在的问题及改进措施. 高等教育研究. 2011,28(2): 49-51 .

[6] 李大磊，李锋，张建立. 机械工程专业生产实习教学改革的实践与探讨. 吉林省教育学院学报. 2011(7): 26-27 .

[7] 罗伟文,曹坚. 高校机械工程本科专业生产实习存在困难及对策. 高教论坛. 2009(10): 88-89.