小学语文口语交际教学应创设三个语境

【摘要】本文阐述口语交际教学创设语境的重要作用，教师通过创设生活语境、思辨语境、演讲语境的三个途径，激活学生的表达思维，提高学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际 创设 语境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0085-01

语文新课程标准明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际训练教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授式的口语交际教学，教师在课堂上应当为学生提供良好的口语语境，针对学习内容进行多元设计，调动学生主动交流的意愿，激活学生的表达思维，提高学生的口语交际能力。

一、创设生活语境，调动交际意向

语文课堂教学与学生生活密切相关，教师要注意深度挖掘生活元素，结合学生生活实际设计口语交际训练内容，有意识地创设生活口语交际情境，让学生产生真实的生活感受，学生在自然表达中完成口语交际训练，其口语交际能力利生成。教师列举生活案例、展开课堂演绎、创设生活讨论话题、设计与生活相关的思考问题等，都能够为学生创设有效的生活口语交际语境。语文S版四年级上册《语文百花园一》“能说会道”这一内容版块，让学生根据自己的观察，说说自然界的新鲜事物，也可以将童年生活趣事讲给同学听。教师给出提示：“我们的生活是丰富多彩的，因为我们每天都在接受外界的新事物和新信息，同学们可以给大家讲一讲自己的发现。如果对童年往事有清晰记忆，也可以讲一讲经历过的趣事。在讲述过程中，要注意语言连贯，不说多余的话，减少过渡语和口头禅。”有的学生讲述童年趣事：记得刚上小学，老师总是向家长“告状”，说我不积极发言，性格太内向了。爸妈对此非常重视，要求我每天都多说话。有一天，我突然话多了起来，看到什么说什么，甚至说一些莫名其妙的话，父母都特别兴奋，鼓励我继续说。等到奶奶回家了，她看到我以后顿时慌了神：“这孩子发烧生病了，你们还让他说这说那。”……教师引导学生展开自主表达，并给出具体的要求和提示，由于是熟悉的生活经历，学生能快速进入口语训练情境之中。由学生的表现可知，课堂学习气氛和谐，学生口语表达顺畅，其口语表达能力在不知不觉中得以历练。

二、创设思辨语境，激活表达思维

辩论是重要的口语交际手段，教师引导学生主动参与辩论活动，促使学生学习思维快速启动。教师给出辩题后，学生要对命题展开丰富的思维训练活动，搜集相关资料信息，整理表达思路，形成辩论材料。在具体操作中，学生还要有随机应变的意识，根据对手观点及时调整表达思路，对相关辩题展开深度拓展，这样才能给出有力回应。语文S版四年级上册《语文百花园四》的口语训练主题是：小小辩论会，以“环境是变好还是变坏了”为辩题展开辩论。教师先组织学生对相关内容进行阅读，掌握必要的信息，然后将学生分成几个小组，利用抽签的形式决定辩论队友及对手。如正方学生提出：我认为环境是变好了。看，宽阔的马路比以前干净多了，城市绿化也比较到位，到处是绿化带。反方学生说：我感觉环境变坏了，看这空气污染情况就能够知道，过去的蓝天白云不见了，如今整天雾气朦朦，这样的环境如何能说是健康的呢……从激烈的辩论中可知，学生不仅通过辩论形式锻炼了口头表达能力，也对社会大问题有了深刻的感知。

三、创设演讲语境，历练口语能力

演讲是对个人思想、写作、口语、朗诵等能力的综合考验，教师鼓励学生多参与演讲活动，对全面提升学生的口语表达能力有着重要的促进作用。在演讲之初，学生需要根据相关要求撰写演讲稿；演讲时不仅顺畅表达，还需要有情感投入，特别是脱稿演讲，更能够历练学生的口语表达能力。语文S版四年级上册《语文百花园八》“能说会道”内容版块的主题是“美丽的民间传说”，要求学生将听过的民间故事、传说讲给同学们听，然后大家相互评价。有一名学生讲述民间故事《尖子和傻子》：从前有弟兄二人，哥哥刁钻精明，被称为“尖子”；弟弟憨厚，被叫为“傻子”。因为父母早亡，傻子常常受到哥哥嫂子的欺负，整天吃不饱穿不暖……学生对故事情有独钟，教师利用搜集故事、展示故事的机会，锻炼了学生的口语交际能力。学生对于参与口语训练活动非常感兴趣，在活动前做了大量准备工作，反复修改、排练、表演，教师适时给出一些提示和引导，有助于提高学生的口语表达能力。

口语交际教学的目标是培养学生的表达能力。教师课堂教学设计不能离开真实交际环境，更不能脱离学生生活，要带给学生不一样的感知体验，让学生展开主动表述、争辩、演讲，有效提高学生的口语交际能力。

（责编 杨 春）