在化学教学中渗透辩证唯物主义教育

在化学教材中，蕴藏着极为丰富的辩证唯物主义思想，化学教师若能不失时机的将辩证唯物主义各个基本观点寓于化学知识的传授中，正确组织和运用典型事例，引导学生逐渐学会初步运用辩证唯物主义观点和方法去认识化学现象的本质，解析化学原理的实质，对于提高认知水平乃至全面提高学生的素质有着深远的意义。高中学生，正是世界观形成的初级阶段、重要阶段。作为教师，不仅是科学知识的传播者，同时也担负着培养和造就21世纪人材的神圣使命。因此，教师应在教学中自觉地运用辩证唯物主义的观点、方法去分析化学教材，并以辩证唯物主义的观点、方法去指导学生。教育者必先受教育，这是教师向学生进行辩证唯物主义思想教育的前提。

一、培养学生树立唯物主义的观点

1.物质性是世界的第一属性，也是辩证唯物主义的基本观点之一。化学学科研究的就是物质，在初中化学知识的基础上，教师要引导他们逐步树立世界的物质性的观点。通过化学反应中的质量守恒、能量守恒、三态变化等，使学生认识到物质都是由基本的微粒构成的，化学变化只不过是原子之间的排列组合，物质可以分割成分子、原子，原子又可分为原子核和核外电子，原子核又可分为质子和中子，而质子、中子、电子也肯定是由更小微粒组成的，这些微粒虽然我们用肉眼看不到，有的到目前为止还未发现，但随着科学的进步，肯定将会被人们所认识。

2.运动是绝对的，静止是相对的。物理变化和化学变化是物质运动中的两种不同形式。化学中到处都能体现出物质运动的特点。例如：通过气体摩尔体积是一个定值的计算，使学生意识到分子无时不在做“无规则”的热运动，这种运动是永恒的，绝对的，它的“无规则”又是有一定规律可寻的，它的规律是可以发现和认识的。化学变化这种运动形式的例子更是举不胜数：制取漂白粉，接触法制硫酸、氢气氯气混合在光照下爆炸、合成氨、氨氧化法制硝酸、白磷自燃等等，都证明了物质运动的特点。通过各种不同类型的化学变化的规律的总结，使学生确信无疑地认识到客观世界的物质性、运动的绝对性和多样性。

二、培养学生的辩证思维

辩证思维是辩证唯物主义解决问题的关键，是正确的方法论的核心，对于高一的学生来说，培养辩证思维尤为重要。在化学教学中向学生进行辩证唯物主义思想教育，必须处理好化学基础知识、基本技能教学与辩证唯物主义思想教育的对立统一关系。

1.一切事物都充满着矛盾，没有矛盾就没有世界。氧化—还原内容的教学就是对立统一观点的有力例证。

二氧化锰和浓盐酸反应，二氧化锰是氧化剂，浓盐酸中的氯化氢是还原剂，它们是对立的双方，互不相容，体现了矛盾斗争的绝对性；二氧化锰和浓盐酸相互反应，分别生成了二氯化锰（还原产物）和氯气（氧化产物），体现了矛盾双方斗争的结果，无不在一定条件下相互转化；二氧化锰发生还原反应，浓盐酸中的氯化氢发生氧化反应，氧化和还原是相反的两个方面，它们同时存在于同一个氧化—还原反应中，体现了矛盾双方的统一性：互为条件，相互依存；氯化氢的还原性并不强，但由于二氧化锰具有较强的氧化能力，在一定的外界条件下（加热），反应能够顺利进行，体现了事物的性质和变化主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所决定的等等。

教材中的氧化—还原方程式非常多，每一个氧化—还原反应就是一个对立统一的活生生的例子。教师应有意识的暗示学生，使他们自然而然的形成对立统一的观点。

2.量变达到了一定的积累，必然会引起质的变化，而“化学可以被称为研究物体由于量的构成的变化而发生质变的科学”（恩格斯）。

稀硫酸具有酸的通性。所指的“稀”只是浓度较小而已，但并没有一个确定值，也可以稍大一些，但若大到了一定程度，就成了浓硫酸，引起了质的变化，具有了稀硫酸所不具有的吸水性、脱水性和强氧化性。硫化氢和氧气的反应，由于反应物量的比例不同而生成不同的产物。二氧化硫和三氧化硫、一氧化氮和二氧化氮、白磷和红磷，是由于组成分子中原子数目和结合情况的不同而引起的质变等等。

3.在高一化学乃至中学化学教学中，更有力地揭示了质变、量变规律的是元素周期律和元素周期表。随着核电荷数的量变，元素的金属性、非金属性；熔、沸点；原子半径；主要化合价等都发生了质的变化。同时，元素周期律和元素周期表也是联系和发展观点的具体体现。在学习元素周期律时，引导学生从元素的原子核电荷数出发，结合卤族元素、氧族元素和碱金属三个主族元素知识的积累，再通过第三周期元素的递变规律的归纳，使学生能够将元素从互相孤立存在的印象中转移到相互联系、相互依存上来，启发学生如何科学地使用周期表解决化学问题，探索未知世界，使学生确立发展的观点。

总而言之，通过化学教学向学生进行辩证唯物主义教育，首先有利于学生科学世界观的建立；其次，能帮助学生找到解决问题的正确途径和方向，以提高其认识能力和学习质量；最后有利于学生形成科学的信念，鼓舞和激励他们去解放思想，在未来自然界的奥秘中敢于披荆斩棘。寓辩证唯物主义教育于化学教学之中，关键在于教师要以辩证唯物主义观点和方法去认识和阐明教材，要善于组织和运用典型的化学事例，把化学教学与辩证唯物主义教育有机地统一起来，以达到化学教育与思想教育珠联璧合，相得益彰。