新形势下理工科专业外语的教学改革与探索

摘要：针对理工科专业专业外语课程教学中存在的问题，以提高教学效果，培养学生的专业外语综合应用能力为目标，从调整专业培养方案、整合教学内容、师资队伍建设、利用外教资源、采用多媒体技术和教师角色转变等方面进行了探索，并将这些方法应用到教学中，提高了教学质量，取得了一定的效果。

关键词：理工科；专业外语；教学改革；探索

作者简介：高春艳（1977-），女，河南洛阳人，河南科技大学车辆与动力工程学院，讲师；罗四倍（1982-），男，河南洛阳人，河南科技大学车辆与动力工程学院，讲师。（河南?洛阳?471003）

基金项目：本文系“农业机械化及自动化”部级特色专业建设项目、河南科技大学教育教学改革项目的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0146-01

学习外语是当今世界发展和社会进步的需要，时代的进步和社会的发展对教育提出了更高的要求、对人才培养提出了更高的标准，要学习国外先进的科学技术，就必须要突破外语关。由于现代技术更新换代加快和国际互联网的普及使用，工科学生对外语的需求，特别是对专业外语的需求更加强烈。当前经济的发展越来越需要既具有扎实的专业知识又具有较高相关专业英语水平的复合型人才，基础英语教学已无法满足这种社会需求。专业英语，也称专门用途英语，是英语教学贴近社会，培养综合实用型英语人才的一大变革。对工科的学生来说，学习专业英语，可以从中接触大量的专业词汇、专业习惯表达和特殊的语法特点等，可在随后的学习、工作中方便地查阅外文专业文献资料、书籍情报，撰写专业论文，参与国际学术交流和商业谈判，与时俱进，走在专业的前沿。

教育部已在新《大学英语教学大纲》（修订本）中将专业英语规定为必修课，明确指出专业英语教学作为大学英语教学中一个不可缺少的重要组成部分，担负着促使学生完成从学习阶段到使用阶段过渡的任务，要保证非英语专业学生英语学习的不断线。新大纲提高了对专业英语的教学要求，不再单方面强调英语阅读能力，而是更注重读、听、说、写、译各方面能力的均衡发展，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流，真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。

从当前专业外语的教学来说，各高校已经比较重视，除了在大学的三、四年级开设专业外语课程外，各专业对一部分专业课采用双语教学和外语教学，逐渐形成了大学四年英语学习的渐进性和持续性格局。但目前专业英语的教学现状，还存在着许多不尽人意的地方，学生对英语的实际应用能力不理想，主要表现在“不会说，说不好，听不懂，看不懂，不会写”，很难达到社会对高素质复合型人才的要求。

一、目前专业英语教学存在的问题

第一，外语（特别是英语）作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认可。目前，学校基础外语的教学质量和学生的外语水平都有了很大的提高和改进。但许多高等院校都把外语教学的重点放在大学英语四级和六级考试的通过率上，学生应试能力得了提高，而实际语言运用能力并没有得到有效提高，学生考级通过后往往放松了对外语的学习。再者在随后的专业课程教学和考核中外语的使用也很少，专业外语的课时数也不多，因此学生一般也不重视专业外语的学习，从而出现大三、大四英语水而下降的现象。

第二，目前不少专业的专业外语，无合适的教材，教学内容与公共英语和专业课教学脱节，教学内容陈旧，知识面较窄过深，没有及时随着我国英语教育教学水平和科技发展，调整相应教学内容和教学方法，使得学生觉得专业英语要求低，和所学专业关系不大，于是对专业英语的学习有轻视心理。同时目前不少的专业外语教材，其内容虽与本专业联系较紧，但教学内容大多属于专业技术概论，可工科的专业知识抽象，且大部分的专业课还没有进行真正系统的学习，导致学生对教学内容理解困难，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。教材是教学的重要依托，没有合适的教材也是目前理工科专业专业英语教学中出现的突出问题。

第三，目前专业外语的教学大多是由专业课教师担任，他们对专业知识熟悉，能准确的表达和解释专业知识，但用英语讲解时有一定难度，影响学生听、说、读、写能力的提高。在教学上，大多仍采用传统教学方法，黑板加粉笔，属课堂灌输式教学，教学偏向于专业词汇讲解和课文内容逐句翻译，教学内容少、枯燥，课堂氛围沉闷，效果不理想，不利于专业外语应用能力的提高。要革新教学内容，引进多媒体教学，对专业外语教师提出了较高要求，因此专业外语教师急需寻求合适的方式方法来提高自身外语水平和授课技巧。

对专业外语学习的不重视，专业外语教学内容与教学效果的不理想，使得大学外语学习很难完成从基础英语到应用英语的过渡，从阅读理解向交际表达的转变，从语言学习到信息交流的发展，语言的交际性和应用性得不到发展，学生就无法用外语进行专业交流，查阅外文资料情报。加入WTO后，我国工程技术界的对外交流和合作会更加广泛和深入。中国境内的外资、独资、中外合资企业大量增加，中资企业的涉外项目也越来越多。目前许多企业的录用条件中都明确地提出了对外语听、说、读、写能力的高标准要求。理工科专业的专业英语教学如何适应这种变化，是一个迫切需要解决的问题。综上所述，专业外语的教学改革势在必行。

二、新形势下理工科专业专业外语教学改革方向

近几年来，笔者一直在工科专业外语教育教学的一线工作，教学中不断的进行着有益的改革尝试。

1.调整专业培养方案，整合教学内容

基于加强基础、拓宽专业的原则，合理调整专业培养方案，进行课程内容的合理整合。不少高校的专业外语课程内容分散到第5、6、7学期，每学期学时太少，易引起学生对课程的轻视情绪，同时不利于教师有效的开展教学工作。进行课程内容的合理整合是指教师要根据专业特点进行专业外语课程的边界再设计，激发学生的学习兴趣。专业外语的取材除应注意最好选用国外原文文章，保证用语地道，原汁原味，文笔优美之外，还应注意吸引学生兴趣，密切学生所选所学；除要对学生现在所学的专业技术基础课及专业技术课有所复习回顾外，还要结合学科前沿，选取时新、实用、符合学生实际水平的科技论文、报刊资料等题材，以提高学生兴趣。

2.重视专业英语师资队伍建设，加强专业英语教育教学改革

随着各高校对英语教学的重视和基础英语教学手段的不断提高，学生的英语水平正在不断提高，新时期学生的性格特点也发生了较大变化，这对专业英语教师和专业英语教学都提出了较高的要求，过难、过传统的专业英语教材很难让学生感兴趣，用多媒体上课的呼声和心愿也越来越强，但是目前不少专业外语的教学都是专业教研室的教师来担任，他们同样要和其他教师一样做好科研和其他教学工作，专业外语要想上好又让学生感兴趣，这也给他们带来了不小的压力。因此，专业英语教师除要提高自身专业综合素质外，还要下大力气提高自身的英语水平和教育教学水平，以适应新形势下专业英语教育教学改革的需要。

3.积极利用外教资源

各高校都有一定的外教资源，专业英语教师可充分发挥主观能动性，通过获得校方支持与外教多多交流沟通，以多种方式利用外教资源推动专业外语的教学改革，如请外教对课文、词汇录音，利用现在各种便利的软件录制声文并茂的多媒体课件，这些必将较好的活跃课堂氛围，提高教学效果。

4.将多媒体教学引入专业外语教学

运用现代教育技术组织教学是克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、生动的、有趣的、可视的和可听的动感内容，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直接形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药，利用多媒体电脑的强大交互功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的改错能力，包括对语法、词法、句法等的纠错，修正自身的错误，这些对于学生表达能力的提高都有很现实的意义。

5.专业外语的教学教师应注意由演员向导演角色的转变

以前人们常说，好教师就是好演员，这种看法实际上体现的是一种以教师为中心的教学理念。新形势下专业英语的教学教师应将自己放到导演的位置上，让学生成为真正的演员，教师可通过各种形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极主动性，注意学生基础，不搞强制性提问，以免造成情绪抵触，破坏课堂和谐。教学中应注意了解学生想法，不搞每错必究，不打击学生积极性，让他们在大量的互动与参与中提高英语的应用水平。

三、结束语

随着我国教育教学改革的不断深入，素质教育的观念、大工程的观念、终身教育的观念、回归工程的观念日益深入人心，人们对拓宽本科教育口径、加强和扩展本科教育共同基础的要求日益强烈。理工科专业专业外语的教学改革应突破传统的、狭隘的专业教育观念，拓宽人才培养工作的视野，为人才培养能较好的适应科技进步和社会发展提供有利条件。

笔者认为虽然该教学改革在实践中取得了一定的成效，但在今后的改革中还需不断地完善，以进一步提高学生对专业英语的综合应用能力，取得更为满意的教学效果，培养综合实用型的英语人才。

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