浅析项目教学法在高职电子课程教学中的应用

【摘要】高职电子专业课程教学的目标是培养适应社会市场经济发展需要实用型人才，重点在于提升学生的实践能力。项目教学法在教育变革中应运而生，弥补了传统教学法的不足，适应了当前高职电子课程教学。本文将从项目教学法的意义为出发点，对如何在电子课程教学中进行应用进行系统的分析。

【关键词】项目教学法;高职电子课程教学;实践应用

电子教学是当前教育的重点，在新型技术发展背景下，学生必须掌握更多电子类知识，了解信息技术的发展过程及未来应用前景，增加自身知识水平，才可在市场竞争激烈的情况下立足。在以往教学方式中，主要是老师理论教学为主，该方式降低了学生的学习兴趣，严重打击学生的积极性，长此以往不利于学生对知识的理解。

一、项目教学法的优势

项目教学法能锻炼学生自主处理问题的能力，提升自身综合能力，该教学法的主要优势体现在以下几个方面。

1.提升学生的理解能力

所谓项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，在老师的指导下将一个相对独立的项目交给学生自己处理，主要包括：信息的收集、方案设计、项目实施几个环节，所有时间项目都由学生自己负责，通过项目研究，掌握整个过程中每个环节的基本要求，结合自身学习能力，增加对知识的理解。在电子课程教学中，学生作为项目的主体，自主对和电子相关的项目进行自主策划、设计，将自己的想法融入到项目中去，提升自身对知识的理解能力[1]。

2.提升学生的实践能力

电子课程教学最终都要应用与实践，在实践中检验自身学习水平。应用项目教学法，改变了传统的以书主体，文化知识为中线的教学模式，将学生作为学习的主体，做到学与做不分家，在操作过程中，理解知识、掌握知识、自主解决问题，进而提升学生的实践能力。在实践环节，学生可将学到的知识应用到实践中，及时发现问题，解决问题，在实践中检验学习成果，了解自身实际学习能力，为以后电子课程学习打下基础。

3.提升学生的创新能力

项目教学法是以实践为主，主要培养学生的动手实践操作能力。在电子课程教学中老师布置项目，学生按照老师的要求进行操作，在操作过程中加入自己的想法。此类方法能让学生充分享受“自主协作，探究创新”，学生可将现有的知识与经验富有创造性的完成特定项目。

二、项目教学法在高职电子课程教学中的应用策略

针对项目教学法在高职电子课程教学的优势，需要相关教育工作者从当前教育体系出发，根据学生的实际学习能力，完善教育机制，将项目教学法落实到实践中。以下将对项目教学法的实践应用进行系统的分析[2]。

1.注重转变教学职能

项目教学法的实践与教学管理制度、学籍管理制度、教师管理制度有密不可分的联系，为了发挥该教学法的最大作用，必须制定与其相适应的管理制度。根据电子课程的教学进度，学生的学习能力制定适当的教学目标，老师和学生广泛参与，将老师的教和学生的学有机的融合在一起。此外老师要转变自身职能，从原有的“传道”、“授业”等中心工作逐渐转向设计、策划、咨询工作，积极参与到项目制定及施工过程中来。电子课程教学更多的是考验学生自主学习能力，老师要为学生技术可行的教学环境，组织学生积极投入到项目实践中来，激发学生的学习潜能，尽量为学生提供更多的学习资源。在加强教学管理的同时，为电子课程教师提供更广阔的开发空间，设计富有创意的和个性的课程教学方案，与学生建立良好的师生关系，增加学生的认同感[3]。

2.形成电子课程项目教学体系

在电子课程教学中，要遵循以人为本、科学性、实践性的原则，形成完善的项目教学体系。在教学中，要从学生的角度制定各个项目，根据学生对知识的接受程度，确定每个学生在项目实践中担任什么角色，尽可能发挥学生最大的优点。不断激励学生的教学方法能让学生认识到自身优点，在实践中证明自己，进而提升对电子课程的掌握能力。其次坚持科学性的指导原则，注意项目教学法的层次性，系统性，将项目教学形成一个完整的系统。在实践过程中充分挖掘学生的各项潜能，注意控制师生精力及时间的投入比，从学校师资、生源、建设的实际情况入手，达到“低耗高效”的效果。由于电子课程教学的特殊性，为了增加学生对实践效果的认识，需要和学生保持友好的师生关系，给予学生适当的帮助，让学生理解每个项目真实的含义，根据自己的能力，确定在项目实践中扮演的角色，最大程度发挥自身潜能，提升自身对各项教学体系的认识度，提高自身整体水平。项目教学法的要坚持实践性原则，以社会现实为基础，结合相关教学知识，构建与课程资源相结合的实践活动，保证学生切身参加到活动中去，提升自身各方面能力。

3.电子课程教学建设三阶段

所谓三个阶段主要包括：项目准备阶段、项目实施阶段、项目评价阶段。以下将对三个实践阶段进行分析。

（1）项目准备阶段

项目准备阶段主要包括项目内容设计和预设两方面。首先要对社会事实有全面的了解，熟知现阶段社会市场在电子方面缺乏的人才，以此为发展方向，着重加强对学生该方面的培养，其次要深入分析教学教材内容，划分教学模块，针对各教学模块制定科学、系统的项目。选取和学生发展能力水平接近的项目教学内容，例如和电子课程相关的电子仪表、家用电器及其他通讯设备的操作等，让学生从日常生活中明确电子设备应用的广泛性，独立完成设计、安装、检测等实践操作，在保证项目教学法的同时，要解决学生遇到的所有困难。最后在对项目实践过程中有可能出现的问题进行预设，避免在实践中出现令学生措手不及的事情，影响项目教学法的实践效果。有效的预设能保证项目教学的顺利开展，有助于提高教学效率。

（2）项目实施阶段

项目实施阶段最重要的是检验学生自主学习能力，切实加强学生的主观能动性，充分发挥自身主导作用。必要时成立项目工作小组，根据学生学学习水平，在小组中担任不同角色。每个小组成员都要了解项目准则、项目内容、项目目标。在实践过程中学生互相增加对彼此的了解，将自己擅长的一面展示给大家，在此过程中老师要给予一定的指导，注重发挥每一位同学的长处，然后根据教师计划的内容，进行项目实施工作。在实践中做好记录，发现计划不合理的部分，对此进行总结和概括，以便完成后续总结工作。

（3）项目评价阶段

项目评价阶段是检验学生学习水平的关键时期，在此阶段要求老师根据学生的实际学习能力让学生对自身进行总结，将实践中的体会及经验进行探究，项目实践过程和结果，强化自身学习能力，对自身进行客观的评价，将自己所有收获形成报告书上交给学生。老师根据学生总结结果，给予肯定，鼓励学生自主学习，充分认识到项目教学法本身的含义，帮助学生形成正确的操作行为和意识。最后老师和学生积极对项目实践结果进行总结，对总结结果进行归档，以便指导项目教学的后续工作[4]。

三、结束语

项目教学法从实践的角度出发，在实践中检验学生的学习成果。高职电子课程教学是当前教学的重点，为了提升学生的综合能力，需要从学生的角度出发，制定符合实际情况的项目案例，让学生积极投入到实践中，增加学生自主学习的能力。项目教学法改变了原有的理论式教学，增加学生对自身学习能力的认识度，在以后学习中学会弥补自身不足，进而取得长远性发展。

参考文献

[1]贺利.项目教学法在电工电子学教学中的探讨[J].价值工程，2012（23）：90-93.

[2]严明良，文孟莉.项目导入法在电工电子教学中的运用[J].南京工业职业技术学院学报，2013（20）：200-203.

[3]张文才.技校在推广行动导向教学法过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2012（20）：90-92.

[4]张兆国.项目教学法在电子电工专业教学中的应用[J].科技信息，2010（21）：200-203.