小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育

作为一名教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时要重视学生道德品质的培养把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。针对小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育谈谈自己的认识。

一、在教学中培养学生良好的心理素质

在多年的教育中本人深刻地感到：现在学生娇气、脆弱怕吃苦依赖心理严重一点委屈和挫折也受不了这怎能适应未来的社会生活参与将来工作的竞争呢？良好的心理素质是一个人成才的基础。在教学中要从儿童的心理特征出发把训练学生良好的心理素质渗透在数学教学之中。我们的教育当下要更注意帮助学生确立自身的价值学会互补互助、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面我们需要更多的快乐而健康、能从事各项工作的普通人而不是病态的天才。学会关心这是21世纪教育的要求。

二、在教学过程中进行德育渗透

在教学元、角、分与小数时，我提了这样一个问题“你是怎样处理家中的一些零碎钱的？就像几角、几分的钱。”有的学生说“放在存钱罐里，等钱罐满了取出来支援山区的小朋友买新书包.”我及时表扬了这个孩子有爱心。但有个学生却说“有一次，我看见一个时髦的哥哥把找零的2角钱捏成一团，然后随手一扔.”“这样做对吗？该怎样做？”我趁机问道。并及时的引导学生认识到作为一个中国公民要爱护人民币。再如：在教学对称、平移和旋转一课后，我布置了这样一个作业“请你将你喜欢的一个简单图案通过对称、平移或者旋转，设计出一幅有趣的，精美的图案，并设想这幅图案用在哪儿效果最好？”真是奇思妙想，有的说“我的图案可以制作风筝”有的说“我的图案可以编制毛衣。”“我的可以做成地砖图案”“我的可以制成床单图案”。学生争着抢着发表自己的设计.我认为这样既培养了学生的美感和空间想象力，又体现了数学与生活的紧密联系，同时还培养了学生创造性的思维，可以说是一举多得。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这样，使得学生的学习活动成为一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，同时培养了学生合作互助的精神.这种学习法共享一个理念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

三、结合数学知识的应用促进学生优良品德的养成

在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学教师要紧密结合应用题的教学通过对实际问题的研究解决帮助学生逐步掌握“分析问题结构处理数据资料抓住主要矛盾进行抽象推理建立数量关系合理推理求解检验校正结果”的解决实际问题的基本方法培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。

四、用数学史料充实德育材料

在数学发展史上中国对数学科学做出过巨大的贡献。我国古代数学家很早就对圆进行了非常深入的研究。大约2000多年前在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载。直到1200年后西方人才找到了类似的方法。大约1500年前我国的数学家祖冲之计算出圆周率大约在3.1415926和3.1415927之间成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人。我国古代早就运用方程的思想方法解决实际问题。早在700多年前我国数学家李冶在解决问题的过程中系统地应用并发展了“天元术”。14世纪初我国数学家朱世杰又创立了“四元术”这是我国古代数学的一次飞跃;现代著名数学家陈景润华罗庚幼年未受过正规教育可才华横溢为数学事业做出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。这些材料分散见于数学课程之中教师要善于挖掘要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。此外还有一些国外的数学家为了世界数学发展所付出的代价。让学生了解数学发展每前进一步都需要数学家们的胆识、勇气和毅力甚至以生命为代价激起学生不断探究努力向前的学习动力。

五、加强操作实践活动渗透劳动技能教育

在教学中要重视理论联系实际强调数学知识的实际应用提高学生解决实际问题的能力。要结合教育让学生亲自参与一些数学实践活动。如摆一摆拼一拼折一折量一量等大量的动手操作活动让学生多种感官参与学习在实践中培养劳动技能并了解数学知识在实际生活、生产中的应用。例如：在教学面积单位时指导学生实地测量分别量出教室面积、课桌面积、学校操场面积等使学生不仅牢固地建立了面积单位的概念而且学会了如何测量平面的面积培养了学生的生活实践能力。又如：在教学“元、角、分”时组织学生进行购物实践活动让学生在实践中学会使用人民币和会自己购物培养学生的自理能力。

六、联系生活实际渗透思想品德教育

生活是学生了解社会、认识社会的起点也是学生经验的主要来源。对小学生而言最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际普遍现象出发由近及远由浅入深由表及里由感性到理性引导学生多观察、多思考并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说我抓住生活中的德育契机并把它灵活的运用到教学中来使学生深刻体会到在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题同时有许多的地区因为缺水而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。

品德教育与各种学科的教学是相辅相成的，思想与精神要融合在整个学科的教学过程中。在我们的教学中，只要我们身为教师，拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，并且要以学生为主体，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。