洗耳恭听促成长

叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。这说明写教学反思可以促进教师的成长。此外，读书、磨课、培训、考察、师徒结对子等方式都可以促进教师的成长。其实他山之石，可以攻玉，听课也是教师快速成长的一条途径。只要你抱着一颗恭敬之心，带着虔诚的态度，取人之长，补己之短，一定会受益匪浅。听课，听什么呢？

一.听教学方法的运用

《新课标》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。具体到一节课上，教师是如何渗透的，是用什么方法落实的？这是听课者应该关注的。

记得以前，低年级的识字教学我侧重于讲解，通常用加—加、减—减、换—换、编故事、编儿歌、编顺口溜、猜谜语等方式引导学生识记字形。在听了一个教师的课堂教学之后，我意识到这样灌输不利于学生自主学习。我就向那个老师学习，在进行识字教学时，我先让学生说说：“你是用什么好办法记住这个字的？”学生就会兴致勃勃用自己的方法识记字形，方法不再单一，而且学生用自己的方法去记会比老师告知要牢固。

合作教学是难点，课堂上往往流于形式。但有一次听课，一个老师的小组合作学习让我眼前一亮。他让每个小组都给自己起了响亮的名字，比如“智慧组”、“机灵组”、“阳光组”、“探索组”等，而且给四个组员都编上号码，讨论时，一号负责组织监督，每个组员都要发言。发言后，由二号进行汇报。我也尝试用这样的方法训练，效果确实很好，每个学生都有发言的机会，而且，我过段时间就把组员的序号打乱，这样保证每个学生都有汇报的机会。

听课，只要用心，拿来就用，确实是成长的捷径。

二.听课堂氛围的创设

课堂氛围是指在课堂教学过程中，师生之间、生生之间信息传递、情感交流的状态。活而不乱的课堂气氛可以激发学生的思维，提高他们的学习兴趣。反之，死气沉沉的课堂气氛让学生无精打采，丧失学习的兴趣。

听窦桂梅老师的《珍珠鸟》一课，在整个教学过程中，她始终以友人一样平易的姿态引导并鼓励学生大胆阐述自己的观点，随即捕捉学生思维的火花，组织讨论，引发思维碰撞，让学生自己形成结论，使其感受到亲身参与探究讨论的乐趣。真正的教育是没有痕迹的，窦老师就是这样的，整个课堂她就像在与学生聊天一样。在轻松、愉悦的对话中，提高了课堂教学效率。深入浅出的教学艺术是窦老师潜心钻研的成果，也是听课者学习反思的重点。

三.听教学细节的处理

常听人说：“细节决定成败。”讲课者不经意的举手投足往往体现了日常教学的习惯和理念。所以，我们可以从这些蛛丝马迹中寻找我们需要的做法，剔除一些糟粕。

记得有一次听课，那位老师讲得非常精彩，不仅课堂气氛活跃，对重点的把握也很到位。但是，评课的时候，校长却说：“XX老师，你课堂上的一个小动作使你的这节课大打折扣，你怎么能用粉笔砸那个上课不遵守纪律的同学呢？你完全可以通过提问他的同位引起他的注意，或者通过提问他本人来警醒他。”可见，细节多么重要。

有些名师的课堂细节更引人深省。于永正老师讲课时，表扬学生的用词都不一样，“XX同学的眼睛一直在看着老师！”“XX同学善于思考。”“XX同学坐得最端正。”“你读书的声音像百灵鸟一样好听。”“感谢你们的发现。”简洁而深入学生内心的表扬易于学生接受。而且当学生回答精彩时，他会激动地拥抱学生。爱学生的艺术就是从这些细节中体现的。

四.听课堂驾驭的失败

听课不仅要听他人成功之处，更要吸取别人失败的教训。平时听课，我们往往浮在表面，只觉得这个老师讲得不好，却不去思考为什么没有处理好？也没有设身处地想一想：假如我来讲这节课，我该如何处理这个环节？我想：如果抱着参与者、研究者的态度去听课，把每学期听20节课的任务当成进步的契机，把别人的失败当成自己成功的阶梯，每个老师都能快速成长起来。

每次听课后，我都写评议，尤其是把别人的失败之处记录下来，并设计出修改方法，如果是同组老师的课，我就重新加工，重新试讲，这样对提高课堂教学水平很有帮助。

听课是教师进步的基石；听课是教师成长的阶梯；听课是教师自我检验的法宝。一位专家说：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”所以，听课还必须伴随着多思考才能有进步、有提高。同行们，让我们洗耳恭听、冥思苦想，共同进步吧！

程侠，教师，现居山东枣庄。