给人生注入活水

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。早在一千年前的南宋时期,朱子就为我们的头脑找到了一渠活水,那就是读书。但时至今日,这渠活水却被人有意无意地忘记了,究其原因是多方面的,有经济至上的影响,有快餐文化的冲击。面对着喧嚣的现代社会,已经很少有人能静下心来,细品书香,倾听风语,感悟村言。

那么人脑中的信息是怎样交流、积累,又是怎样实现信息增长的呢?如图所示:

人与之间的信息交流有两种:一种是直接经验,一种是间接经验。这两种经验,通过两种不同的渠道――视听和阅读输入到人脑中,为人的思维活动提供素材,而人的一切思维活动都是建立在这些知识的基础之上的,初入的信息往往对人的立场、观点、情感、态度、兴趣、习惯、价值取向的形成起着决定性的作用,因而它是一切教育内容的概括,它通过人有个性的思维,实现了客观到主观的转变。人的主观意识一旦形成,又反作用于后续输入的各种信息,对这些信息进行选择、加工、改造、创新,逐步形成新的信息内容。这些信息内容,又通过说和写的形式表达出来,被另一个具有独立个性的头脑吸收进去,进行再次的选择、加工、再造,形成新一轮的传递。所有的信息,就是这样在人与人之间传播着,不断地加工、再造,不断地丰富、壮大,进而形成新的、庞大的社会信息网络。我们每个人就是这庞大的社会信息网络中的一个分子,一个加油站,一个再造点,对整个信息网络起到独特的作用。

教育的本质是培养人的学问,而人区别于动物的根本属性就是有一个能体现独立个性的头脑,所以教育工作者的任务就是为受教育者尽早地,有计划、有步骤地提供有利于其自身发展的信息素材,指导其加工素材的方法即思维的方法。及时收取其输出的,经过其头脑加工过的信息,以便对其产生更有效的影响,从而促进他们的发展。

直接的生活经验主要是指人从自身的生活实践,通过观察、体验,直接获取的生活经验。它最直接,最直观,也最具体,因而给人的印象也最深刻。它先入为主,在儿童尚未有意识的时候,就潜移默化地影响着他们。就像一张白纸上的油画一样,它是人生的底色,是一切思想意识活动的基础,是后续一切活动的基础,因而在人生的发展中具有十分重要的作用。但这种知识来源受生活环境的限制,受时空的限制,表现出极强的地域性特征与家庭性特征。所以我们的教育必须尽早地渗入到家庭文化、地域文化中去,使儿童尽可能地多接受到优良的直接生活经验的影响。由此看来,庭有梅竹、家有书香是十分必要的,所以教育工作者应该特别关注家庭教育,办好家长学校,把建设优质高效的家长学校、社区学校纳入工作日程,给家长以系统的教育指导,改变现实中家长“无师自通”的状态,让学生家长真正地掌握为人父母的方法与技巧。在此方面,我们已经作了大胆的尝试,并取得了一定的成绩。除此之外,我们还应考虑交换空间,交换家教环境,让城里的孩子进入乡村,让乡村的孩子融入城市,以实现不同的教育环境对儿童所产生的不同的影响。另外,我们还应该优化校园文化,优化班级文化,优化自身文化,以实现环境育人的目的。

一切知识都是从模仿开始的,孩子是最善长模仿的人,所以我们必须向儿童提供最能体现我们预期目的的社会化环境和社会人,以供他们模仿。

间接生活经验是指通过他人对社会生活实践进行高度的概括和总结,而形成的书本知识、影视作品等。书本知识主要是通过阅读的渠道来完成,影视作品主要通过视听的渠道来完成。

随着电子产品在生活中的普及,影视作品与网络作品以其形象、直观、快捷的手段,迅速占领了人们的头脑,但这些作品往往受经济利益的驱动,过于追求娱乐性而忽视了其知识性,对教育,特别是青少年的教育,形成了不小的冲击,有的甚至成了特殊人群的精神污染。因此,净化影视网络环境已势在必行。影视文化、网络文化亦被人称之为快餐文化,其特点是作用于人的视听,模拟生活实况,易于在短时间内引发人的情感共鸣,但它不能使人静下心来冷静地思考、反复地品味,因而造成了人思想上的懒惰,是不足取的。如何运用影视文化,为全民教育服务,将是今后一个相当长的历史阶段教育工作者必须研究的重要课题。

书本知识是人类智慧的结晶,是人类知识永不枯竭的活水。它纵贯古今,横纳四海,完全超越时空的限制,让人真正地体验到足不出户而视通万里,身居斗室而笑谈古今。书本知识是通过阅读来完成的,它比影视作品具有稳定性和持久性,便于人们反复阅读、反复思考。而且阅读获取知识与形象,必须通过再现、联想和想象等手段,实现生活再造才可能完成,这就克服了影视作品造成的思想懒惰,有快餐文化不可替代的作用。这就要求我们必须在引导学生在阅读上下功夫,让每一个学生从自身的精神世界和物质世界建设上,理解阅读对人生的重要意义,激发学生遨游书海的兴趣,掌握科学的阅读方法和技巧,养成读思结合的良好习惯,把阅读看作是终身学习过程中最有效的手段,为社会而读书,为事业而读书,为自身的建设而读书,为自己的生命注入一渠活水。

综上所述,人区别于动物的最大特点是有高级智力活动,即思维,而给思维提供素材的途径有三种,即观察体验、视听、阅读。教育工作者的责任即是正本清源、疏通渠道,真正为人生注入一渠活水,为智力发展、文化承传作出应有的努力。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文