工作室实践模式创业教育论文

一、问题的提出

近些年来，随着就业形势一年不一年更加严峻的，高校的学生就业压力也空前增大，在这样一个背景下，许多高校积极探求、寻找学生就业新的增长点，其中，创业教育、创业方式便是很受高校欢迎的一种途径，国家也很重视，出台了系列扶持大学生创业的优惠政策，随之而来的便是各高校如火如荼的创业教育或创业活动，然而，一个不争的事实是，在国家的大力倡导和支持下，尽管各高校重视大学生创业教育，也开展了大量而富有成效的工作，掀起过学生创业的热潮，但总体而言，创业成功者还是寥寥无几。事实上，创业教育是一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，开展创业教育是创新型国家建设的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促进大学生自我发展的迫切需要。目前，创业教育普遍存在起步晚、观念落后、课程建设没有形成完整体系、创业实践环节薄弱、学生创业能力偏弱等诸多问题。在全球金融危机还未完全过去，大学生就业压力越来越大的情况下，高等院校根据本校实际加强创业教育实践的实效性研究便是摆在创业教育面前一个亟待解决的课题。倡导以工作室为平台，开展大学生创业教育实践，就是强调在新形势下构建符合学生创业实际的新模式，意义深远。

二、以工作室为平台的大学生创业教育实践模式的界定

本文所倡导的以工作室创业为平台，指的是在学校（或相关附属单位）现有成立的工作室基础上，对学生实施实习实训和创业相结合的创业教育和实践，而非学生创业时所用的简单名称。这种工作室是指相对稳定存在的实体，各工作室外聘行业精英担任工作室担任技术顾问，各专业教研室提供专业技术支持，有的直接牵头工作室的组建、管理和运营，在校学生参与工作室的主要业务设计制作和工作室的运营，既完成了规定的实训实习任务，同时又为创业打下坚实的基础，还可提高自己的综合素质。

三、以工作室为平台的大学生创业教育实践模式与传统课堂

创业教育模式的利弊分析传统课堂创业教育模式大多是在教室或实验室中进行，忽略了社会实践的环节，重理论、轻实践。这种教学模式优点是可以节约学校和教师资源，其弊病是教学方式较为单一，缺乏有效指导和针对性，所教授课程理论较多且多脱离实际，知识更新慢，有时还有陈旧和过时现象，这必然会使创业教育大打折扣，影响其实际效果。而工作室制创业教育模式则恰恰注重理论与实践的结合，注重实践教学、注重案例教学、注重互动教学，注重以教学全过程的学生实际体验。以工作室为平台，构建新的大学生创业教育实践模式优点还在于：学校（或相关附属单位）投资硬件设备，提供发展场地，系部、教研室组织实习实训教学、管理和工作室的运营、强化创业教育，在校学生来参与、执行。这样的创业教育实践模式不存在风险，学生能力强、素质高符合条件的就可长期留在工作室继续创业，条件暂不成熟的通过系统的工作室教学和实践，毕业后再创业就减少了许多盲目性，能够更加理性、科学地规划自己的创业之路，最终受益的自然是学生。

四、以工作室为平台大学生创业教育实践模式所要解决的主要问题

1.完善以工作室为平台的创业教育组织机构，健全工作机制完善组织机构由分管就业工作的主要领导担任组长，招生就业处为副组长（或称执行组长、办公室主任等），学校学工部（处）、宣传部、教务处、校办公室、科研处、财务处、团委和各院系相关领导为主要参与人，负责全面指导创业教育的建设工作。同时，要在此基础上成立学校的大学生就业与创业服务中心，配备好专职人员，使之成为工作的实体，负责全校的创业教育与实践平台建设，对全校创业教育的整体工作制定具体的建设方案与计划，筹措相关资金，部署具体工作任务，并狠抓落实，逐步形成长效机制。

2.以工作室创业教育平台为契机，建设创业教育师资队伍建设一支“专兼结合”，强有力的专业化创业教育师资队伍是确保学校创业教育成功的重要基础。所谓的专业化是指从事创业教育的主要负责教师应该要具有从事该工作的相关工作经验和一定的理论水平，对创业的知识、行业领域、发展态势等都要有比较清醒、全面的认识，不能是“东拉西凑”“挂羊头卖狗肉”的杂牌军；所谓的“专兼结合”是充分考虑到各院校的师资配备实际和工作需要实际，不可能有那么多的专职老师来从事这项工作，那么，“专兼结合”便是最可行的方式。要成立学校创业教育教研室，业务上接受学校就业处（或就业指导中心、招生就业处）管理，可以以靠挂学校基础课部等，学校具体情况具体分析。开设创业教育类公共课程（必修和选修课结合），创业教育教研室紧密联系创业工作室，创业教育教师队伍融入学校就业指导教育师资队伍中，统一纳入就业指导中心管理。同时，还可以要求各个院（系）二级单位选派至少一名教师或者辅导员从事创业教育教学工作，这种措施主要的好处是，他们对学生的专业、实际情况更了解一些，指导起来也就针对性更强一些。在教师的业务能力培养上，我们可以通过公派外出进修学习、参加创业教育交流、老带新、集体备课等方式来予以不断提升，我们还可以邀请校外创业教育专家进校开设创业教育师资培训、讲座等。在师资结构上，我们也可以根据校内专业设置特点邀请企业、创业成功人员来校担任兼职教师，为学生授课等，这也是很有针对性和实效性的途径。

3.以工作室创业教育平台，完善学校课堂创业教学体系建设对于学校而言，课堂教学还是人才培养和知识传授的主渠道、主阵地，要充分利用学校的课堂教学平台、充分发挥课堂教学的主渠道作用，加强课堂教学对于学生创业知识的传授和创业能力的培养。首先，要完善课程教学内容，把最新、最前沿的知识及时补充道教学内容里来，不要老是将几十年前的“老黄历”，同时在原有课时基础上适当增加创业方面的课时比例；其次，要转变授课方式，去掉灌输式的教学方法，多通过案例教学、情景仿真、模拟训练等教法，注重课堂当中与学生的互动，多注重培养学生的创新能力、观念引导和实践的相结合，还要注重和挖掘对有创业潜质学生的培养；最后，教学地点也可灵活多样，如多去工作室现场教学，把工作室教学与实践很好地融入学生的创业教育中去等等，学生的现场感受会不会更好。

4.以工作室创业教育平台，建立创业教育实践基地要积极开辟校内外资源，在校内已有工作室基础之上还要积极拓展学生校外创业实践基地，这种校外创建基地建设模式往往结合企业联动或联办，在艺术设计、动漫、工业设计、计算机软件等领域较多，但这里要特别注意的是，校外创业教育的平台也好、基地建设也好，一定要有详细可行和规范的相关实施方案、具体规划步骤等，一定要加大投入，把项目做实，并逐步完善创业基地的各项软、硬件建设。千万不要做成表面功夫，和迎接上面检查的“花架子工程”。

5.以工作室创业教育平台，培育和宣传成功创业典型要积极培育和宣传成功创业典型，在校内外树立良好的创业成功典型和榜样，激发更多学生的关心创业、参与创业。培育和宣传成功创业典型的方式有如下几种：一是利用学校就业指导中心网站平台或学校就业网建立创业教育专版，通过网络平台传播先进的创业文化，宣传校内外成功的创业典型，尤其是本校学生的成功创业案例，来积极引导、营造大学生创业教育的良好氛围；二是对有条件、有基础、肯创业的学生积极提供帮扶措施，具体包括教育咨询、政策扶持、资金支持、学校场地支持等，把培育工作做到实处；三是邀请历届创业成功的校友或其他创业成功的典型来校开展创业教育讲座或交流，加强创业教育，提升创业氛围；四是通过宣传栏、海报、简报等方式多种渠道宣传学校创业成功典型，以身边的榜样来激励更多的学生参与创业。

6.以工作室创业教育平台，提高学生的思想道德素质、培养学生的综合能力以工作室创业教育平台的模式，并不仅仅只是培养学生的创业意识和创业能力，从另一个角度来讲，它还有效的提高了学生的综合思想道德素质和综合能力，比如，通过参与工作室创业教育学生还可以收获到团结协作能力、吃苦耐劳能力、执行力和创新意识等。

作者：王雪峰 刘平 单位：长沙师范学院