在小学美术教学中如何张扬学生的个性

艺术源于生活，并高于生活，且能够创造独特、美好的生活，怎样才能使学生在美术课堂教学中创作出优秀的艺术作品，让学生在艺术作品中得到个性的充分彰显呢？根据我十多年的小学美术教学经验从以下几个方面谈谈看：

一、用生动有趣的语言作引导，激发想象，张扬学生个性

根据小学美术的教学内容和小学生的年龄特征，我们不得不重视自己的课堂语言。教师生动有趣的语言是决定课堂教学成功与否的关键要素之一，它能使我们的语言既清楚地表达知识概念，具有科学性，同时又能吸引学生、开启心灵、具有艺术性。比如，在教学《美术字》这一课时，我就这样问学生：“你们认为这些漂亮的美术字可以用哪些方法表现出来？除了画笔，还可以运用哪些材料和工具呢？就你们手边的这些材料想想看。”学生看着我事先让他们准备的彩色挂历纸以及剪刀和胶水，马上就想到除了绘制，还可以剪贴。于是我又问他们：“如果你准备剪贴一个美术字，你会怎么做呢？”学生想出了好几种方法，有的说可以用彩色纸剪出汉字的各个笔画，然后进行拼贴；有的说可以直接在彩色纸上剪出整个汉字……每位学生的作品都有自己独特的美感。

二、用直观形象的教具作引导，激发想象，张扬学生个性

小学生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真无邪、更淳朴。一旦触动了学生那想象的翅膀，可以说是一发而不可收。美术学科的课程标准和要求就是要培养学生能感受美、鉴赏美和表现美的能力。所以，在每节美术教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。比如，我在教学《面具》时，利用课件导入让学生欣赏，说说自己喜欢哪一幅，为什么喜欢。学生个个振振有词，在接下来的塑造艺术形象时，学生就能迁移想象画出令人想象不到的造型，结果画出了一只长着一对翅膀的老虎。例如，在二年级美术《我喜欢的鸟》一课中，我利用多媒体课件向学生展示各种鸟的图片和表现鸟动态的录像片段，学生通过欣赏，马上直观地感受到鸟的色彩美、形态美和动态美，省去了老师不必要的空洞的解说，这也为学生抓住鸟的外形特点进行创作表现提供了丰富的视觉经验。

三、用肢体动作和表情作引导，激发想象，张扬学生个性

教师作为一个角色的扮演者，上课时的语言动作、眉目神情、举止态度等，都直接影响到教学的氛围，而良好的教学氛围是影响教学的一个重要因素。因此，教师肢体语言的善用与否，直接影响教学效果。如果教师能用活泼的肢体语言去打开孩子的心扉，孩子就愿意和老师接近，更有利于彼此之间的沟通。教师的肢体语言是吸引学生注意力的一块强有力的磁石，也是新课程改革中的新话题。肢体语言是指通过身体的各种动作代替语言，借以达到表情达意的沟通目的。

四、用活动贯穿教学始终，激发学生个性

小学生最感兴趣的就是做游戏。如果能把每个教学内容渗透在游戏中，学生就会兴趣高涨。比如，在小学四年级的《彩墨游戏》一课教学中，目的是初步了解彩墨画的绘画形式，并且在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同，然后播放课件让学生初步了解宣纸和毛笔的特点，学生的好奇心被激发起来，一个个都瞪大了眼睛。接下来，老师说道：“现在拿起毛笔，我们在宣纸上玩一个彩墨游戏吧！”学生按四人小组合作的形式，先由一位学生大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线，后面学生看前面学生画得像什么，继续添画，其他学生观察笔墨的变化……过了一会儿，老师继续提示“再试试毛笔都可以怎么用？看看能画出什么呢？”听到这里，学生开始活跃了，教师轻轻地走在这群可爱的孩子中间，静静地观察着他们的“探究与发现”。

总之，要激发张扬学生的个性，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达，进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型！