莫让“表扬”变了味

表扬在我们小学教学中的重要性是不可忽视的。对于孩子来说，表扬的力量是无穷的，它犹如冬日里的一缕阳光，能让孩子感到内心温暖，精神振奋，心情愉悦，会爆发出更大的动力投入到学习中。作为小学老师，每天课堂上的习惯用语中，离不开表扬，更少不了表扬，可并不是所有的表扬带来的效应都是正面的。

镜头一：

上课铃响了，我像往常一样，迈着轻松的步伐，带着淡淡的微笑走进教室。“同学们，我检查了你们昨天的作业，发现王苏贤、张译文两位同学的作业特别认真，希望你们以他们为榜样，把作业写得工整、美观。”我的话音刚落，调皮鬼田帅站了起来，小脸涨得通红，说：“老师，昨天的作业是我用了一定的时间写的，不比他们的差，为什么你总是表扬他们，不表扬我呢？”我一时语塞，心中感到一阵不安，是的，因为他平时十分马虎，我根本没有去关注他的作业，也从来没想到过要表扬他，可现在他既然说了，我必须给他个说法，我依旧微笑着说：“把你的作业拿来给我看看。”打开作业本，展现在我眼前的是整齐而又漂亮的作业，可以看出他确实花了不少心血，看着作业，想着他盼着老师表扬的样子，我的脸比他刚才更红了……

反思：切莫让表扬定式

我们都有同感，与班里的孩子相处久了，对班级里的各种情况可以说是了如指掌，即使是闭着眼睛，也能数出心目中的优秀学生，这些学生的名字早就在心中根深蒂固，他们是我们在全班学生面前树立的榜样，是同学们学习的楷模，是老师的得意门生。无论遇到什么样的情况，只要有表扬的机会，我们就会毫不吝啬，想当然地将表扬慷慨地送给自己心中的好学生，他们名字也就会脱口而出。可你是否发现，有时，正因为这些表扬，却影响了你在学生心中的形象；也正因为这些表扬，打击了一部分本也可能成为优秀生而没被你发现的孩子，因为，你的表扬已经成为一种习惯，一种定式了。

孩子毕竟是孩子，有人说过，好孩子是夸出来的。的确如此，其实，每个孩子的内心都渴望得到老师的表扬，都有努力做好、引起老师注意的欲望，尤其是班级里一些后进生，老师一次不经意的表扬，都会让他兴奋半天，内心充满了成功感，他们会带着满腔热情去完成你交给他的任务。可反之，在他们竭尽全力去做了以后，在心中做着有可能被你表扬的美梦时，在他们充满希望的等待中，听到的始终是那几个熟悉的名字……他们会失望、失望……他们的积极性会大大的减弱，他们对学习失去信心，失去奋斗的动力，认为无论自己怎么做，都不可能成为老师心中的好学生，继而破罐子破摔，听之任之，这时，老师表扬所起到的作用是什么呢？原本善意的表扬对他们来说却变得分外刺耳，他们心目中公正的天平失去了平衡，对老师产生反感，而那些被表扬的同学，不仅不会成为他们学习的标兵，还有可能成为他们挑剔的对象。

由此，我想到：“尺有所短，寸有所长。”作为一名小学教师，在表扬孩子的时候，眼里不仅能看到那些的确很优秀的学生，还应关注到班级里一些默默努力的弱势群体，适时抓住他们的闪光点进行表扬，不要让这些孩子成长在被遗忘的角落里。

镜头二：

语文课上，某老师写下课题《和时间赛跑》，让学生齐读。读完后，老师问：“读了课题，你有什么问题要问吗？”学生说：“谁和时间赛跑的？”老师立马为学生竖起大拇指说：“你真会思考！”学生说：“他是怎么和时间赛跑的呢？”老师又说：“你真是个会发现问题的孩子！”学生说：“他为什么要和时间赛跑？”老师激动地说：“是呀，你真是个爱问的孩子，老师也想知道，那我们就一起学习课文吧！”

后面的教学中，课堂气氛一直是活跃而又热闹，表扬声不绝于耳，此起彼伏，无论是读课文，还是回答问题，只要学生回答对了，老师就会毫不吝啬地把表扬送给孩子。每个孩子的脸上都洋溢着骄傲的笑容，就像打胜仗的战士。

反思：切莫让表扬泛滥

自语文新课程标准提出对学生表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主以来，诸如此类的现象在低年级的课堂上并不罕见，每每遇到这样的场景，我就在想：这样泛滥的表扬还有什么意义和价值，我们的孩子到底需不需要这样的表扬，这样的表扬能否给学生注入长久的学习热情，是不是表扬对学生来说都是必要的？

著名的教育家詹姆士说过：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”的确，人人都渴望得到别人的认可，即使是我们成人，一句表扬的话语都可以给我们工作带来激动和兴奋，带来努力工作的动力，更何况是孩子。他们渴求老师的表扬和肯定，哪怕只有一句话，一个眼神，一个抚摸动作，一脸无言的微笑都能让孩子有一种成功的快乐与满足，一种莫名的自豪感。因此，我们在努力调动学生学习积极性的同时，应该让学生明白，表扬是需要用努力来换取的，成功是需要付出代价的，除了脚踏实地，不断学习和进步，没有其他更好的途径。

在这堂课上，我们可以感受到老师的用心良苦，他极力地想在自己的课堂上体现赏识学生这一教学理念，可他忽略了，如果不能适时、适度、适量地表扬学生反而会适得其反，弄巧成拙。

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县实验小学）