如何开发与利用体育课程资源

体育课程改革的一个重要方面是充分开发和利用课程资源。课程资源能否得到充分的利用和开发，既影响到学生的体育学习兴趣和积极性，更影响到体育课程目标的实现。为了使体育新课程在我区的体育教学中更深入人心，更能为学生的身体素质提高打下扎实的基础，笔者在平时的体育教研中不断进行总结和反思，积极探索引导体育教师开发与利用体育课程资源的方式、方法，经过试验，逐渐总结出了“无中生有，变废为宝；充分发动，共同开发；与时俱进，创新思维；取之生活，服务课堂；借助媒体，优化课堂；扬长避短，突出特色”的开发策略。

一、无中生有，变废为宝

《体育课程标准》中指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”国家已经出台了中小学体育器材配备目录，提供各学校作参考，但由于我区各校器材配备不均衡，离配备目录要求的全部配齐器材还有一定的差距。这就需要每位体育教师不能抱着依赖和等待的心理，而是要自力更生，积极去开发和利用身边的课程资源，做到“无中生有，变废为宝”。为此，我们归纳了“迁移、组合、联想、换位、再生、整合”十二字方针来引导教师去开发和利用身边的体育资源。

“迁移”即教师用创新意识，转换思维，对同一问题或现象用不同的眼光、从不同的视角观察和思考，以获得新的方法和思路。“组合”即把几个常见的游戏或器材组合在一起，改编成一个新游戏，并和现实生活紧密联系起来，赋予其一个新的名称，既体现了与时俱进，又培养了教师和学生的创造力。“联想”即在体育课教学中通过联想把阻力变为动力，使坏事成为好事。“换位”即当条件不允许时，考虑是否可以打破存在脑子里的定势和条条框框进行换位思考，使很多问题迎刃而解。“再生”即在实验中通过把一些废弃的或闲置不用的体育器材进行加工使之再次焕发出生命的活力，从而丰富课堂教学，使体育器材发挥应有的价值。“整合”即加强与其他学科的整合，以更好地利用其他学科的课程资源。

二、充分发动，共同开发

教师作为课程的实践者，在教育过程中最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并能按学生的需要设计教育活动。因此，体育教师理应成为体育与健康课程资源利用和开发的主体。在实施体育新课程改革过程中，尤其是高年级学生实施体质监测选项教学后，学校现有教师的技能已不能满足学生多元化、个性化发展的需求。而且，由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方法的选拔性等多方面原因，学生参与、家长协助体育学习和活动的主动性与积极性受到了很大的限制。作为课程学习活动中的人力资源，学生和家长的能量远远没有得到利用与开发。因此，利用与开发体育教师、学生及家长资源就显得十分重要了。为此，体育教师要积极转换角色，树立课程资源意识，充分发挥自身特长，利用多种途径，发挥自己在体育与健康课程资源利用和开发过程中的主体作用。同时，还可以利用一部分具有特长的学生及学生家长，使他们成为体育教师教学中最有力的助手，充分发挥他们的重要作用，让他们帮助、指导其他学生进行学习和锻炼。从而做到“三位一体”，形成一个互动的开发网络，促进体育课堂健康的发展。

三、与时俱进，创新思维

实现创造性地利用与开发体育与健康课程资源，使创新出来的内容更具时代感和富有生命力，需要每位体育教师具有与时俱进的意识和勇于创新的精神，能时刻将一些热门的、学生感兴趣的话题引入课堂，并经过积极思考和创新使之与所要向学生传授的教学内容紧密结合起来，使学生在掌握一定技能的同时也能受到一次有意义的思想品德教育。

四、取之生活，服务课堂

来自生活中的东西才是最具生命力的，因为生活的东西是看得见摸得着、使人容易接受的。通过把生活中的一些东西进行加工和改造，使之成为学生喜爱的一个活动器械，让学生好像是在做日常生活中的一件事情、参加一次假日的休闲娱乐活动一样倍感亲切。

五、借助媒体，优化课堂

随着时代的发展、科技的进步，一些高科技的数码产品逐渐走入了平常百姓家，数码摄像机、数码相机、mp3等一些数码产品也将陆续作为一种课程资源被进行开发。我们教师可以选择性地通过利用这些产品的小巧、方便、快捷等特点来不断优化和丰富体育课堂教学，使课堂教学质量得以不断提高。信息网络的高速发展，为我们的体育教学提供了很多方便，网上的一些信息资源能够为我们的体育教学提供一定的参考和帮助，也为我们节省了许多时间。

六、扬长避短，突出特色

由于各地区、学校的条件不同，课程资源的利用与开发也不能强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，因地、因时、因人制宜。根据本校教师的优势和特色，利用与开发校内外各种课程资源，并使其在课程实施中发挥最大效益和价值，为促进学生全面而有个性地发展服务。