应用型本科房地产开发与管理专业实践教学研究

一、国内高等院校对房地产人才的培养现状及实践教学环节存在的问题

（一）国内高等院校对房地产人才的培养现状及实践教学环节存在的问题

目前国内高校房地产专业教育无论是人才数量还是人才质量上都存在很大问题，主要表现如下：

①专业设置方面单一没有细分，导致专业人才培养目标普遍不明确。在房地产的专业设置中，专科专业设置中，根据普通高等学校专科专业目录（2012年），只有房地产经营与估价、物业管理、物业设施管理三个，本科专业设置中，根据普通高等学校专科专业目录（2012年），只有房地产开发与管理一个，而房地产行业是一个跨学科的专业性、综合性行业，产业链长，相关行业多，单一的专业设置无法满足行业细分的要求，也导致各个高校在人才培养目标上差异很大。

②人才培养数量方面，设置房地产本科专业的的高校较少，应用型的房地产专业更少。根据教育部高校招生阳光工程指定平台数据显示，2013年全国共有46所高校开设房地产开发与经营专业（具体如下图），且基本上都是研究型的，应用型房地产开发与管理专业很少，这个也直接导致了该专业的毕业生很难马上适应岗位的需求，绝大多数都要经过企业的就业培训。

③课程内容方面，与岗位实践存在差异。这是当前我国人才培养最为企业管理者诟病的问题，也是中国高校教育的通病，教育与实践脱节。作为一个发展变化很快、实践性有很强的行业，房地产的人才培养必须紧密联系实践，增强实践教学的意识应作为学校教学改革的重点。

④师资队伍方面，普遍缺乏实践经验。人才的培养离不开师资队伍的建设，但是现阶段各高校的教师普遍存在缺乏实践经验的情况，相对房地产行业的高收入水平，教师行业相对来说吸引力不足，导致已经供职在房地产企业的资深人才很少流向高校，高校只好把目光转向刚毕业的房地产专业人才，但这类人才理论经验丰富，普遍缺乏实践经验，这就导致培养出来的学生实践能力较差，很难满足房地产行业的要求。

（二）加强应用型本科房地产开发与管理专业实践教学的必要性

实践教学是房地产专业人才培养的薄弱环节，目前我国房地产行业实战型房地产经营管理人才匮乏，诸多地产公司被迫从非房地产专业引进人才，培养成本非常高的情况，结合我国应用型本科院校迅猛发展的形势，加强房地产专业人才实践能力的培养是十分必要的，培养较强的实践动手能力，必须有一套科学合理的实践教学体系。

二、应用型本科房地产开发与管理专业人才应具备的专业核心能力分析

（一）应用型本科房地产开发与管理专业主要面向的行业及岗位要求

房地产行业在我国经过了二十多年的发展，行业分工越来越细化，岗位要求越来越具体，房地产开发、经纪和估价、物业管理企业构成对房地产专业人才的主要需求，除此之外，还有很多与房地产相关的行业对房地产专业的人才需求也在增加。

通过对以上房地产企业及相关企业的人才需求结构进行调研分析，我们发现，在房地产开发行业， 中小型企业偏爱动手能力强、受过良好的职业训练的毕业生；在房地产中介服务行业中，房地产经纪公司、房地产估价公司等房地产中介行业更注重从业人员的实操能力，对从业人员的理论基础和学历背景要求不高等。结合房地产行业对专业人才的实际需求情况进行分析，房地产开发与管理专业对应的行业岗位及专业核心能力如表1：

根据现实工作中对于人才的基本标准，我们可以将应用型本科人才应具备的专业核心能力定义为：这种专业核心能力是一个工作者在履行本专业岗位职责、执行本专业工作任务时所具备的专业的“特色能力”，是一个人在长期学习该专业知识、实践该专业业务过程中所形成的独特能力。这种能力是别人无法模仿，在执行岗位任务时所发挥的具有较强知识特征和持续优势的能力，应用型本科房地产开发与管理的实践教学体系必须围绕培养这些专业核心能力去构建。

三、从专业核心能力的培养出发，构建应用型本科房地产开发与管理专业实践教学体系

（一）应用型本科房地产开发与管理专业实践教学体系建立的原则

教学内容以职业岗位或工程技术领域的需要为出发点，在满足某一专业的学科理论的基本要求上，以生产现场正在使用和近期可能推广使用的技术为主要的实践教学项目，实践性教学环节，以培养学生的技术应用能力和智力技能为目的，在教学计划中占有较大比例，其中又以实践为重，要求实践教学时间应占教学总周数的三分之一以上，以使学生有针对性地获得较为系统的基本技能洲练和专业技术训练。在实践教学体系设计上应遵循这些原则：

①着重培养技术应用能力。应用型本科教育是以培养学生有较强技术应用能力和实践能力为特色和中心的教育，能力来源于实践，离开实践，能力就成为一句空话，因 此，这就决定了应用型本科教育对技术应用能力和创业能力的要求比较高。应用型本科教育应坚持突出技术应用能力和创业能力的培养为主线，抓住重点，突出特色，提高教学质量，使学生成为合格的高等技术应用型人才。

②适应岗位需要的动态培养原则。每个岗位所对应的行业情况都不会是一成不变的，行业的变化和发展要求岗位的职能也能调整变化，以便更好的服务于这个行业，这就要求人才的培养也应根据岗位需要的变化进行动态的调整。应用型本科实践教学体系的培养目标应随技术的进步和市场的要求进行动态的调整，确保培养出的人才。培养模式应适应不断变化的市场的要求。

③课程体系整体优化。实践教学体系是一个完整的有机联系的系统，将实践教学的具体内容按照一一定的能力层次，合理安排到实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各个实践教学环节中，组织教学，就构成了应用型本科教育实践教学内容体系。

（二）划分能力模块，设计应用型本科房地产开发与管理专业实践教学项目

根据以上分析， 应用型本科房地产开发与管理专业实践教学项目可按以下步骤进行：

①根据以上行业岗位的核心能力分析，确实实践教学目标。根据本专业的人才培养方案和行业岗位的核心能力分析，实践教学目标可定位为， 系统掌握房地产经营与管理理论，熟悉房地产法规和产业政策，具有一定的房地产经营管理能力和创新意识，在房地产项目投融资和营销策划领域有较坚实基础的应用型高级专门人才。要求毕业生初步具有分析和解决房地产经济理论问题的能力，具备在房地产开发企业和咨询公司从事房地产投资与融资、房地产项目营销、房地产估价、物业管理等岗位工作的基本技能。

②划分能力模块，设计实训项目。根据所确定的实践教学目标，按专业大类将实践教学内容按能力层次划分为基本技能、专业技能和技术应用三大模块（如下表2）），这三大块呈递进阶型。然后，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定每一门实训课程的教学大纲，再根据课程或专业要求将每一门课程的实训内容划分成若干个独立进行的基本训练单元，每个训练单元对应一个实训项目。实训项目应注重模块化教学、组合型搭配和进阶式考核的要求，可根据课程的实际情况，分为基本技能训练项目、专业技能训练项目和综合技能训练项目三大类。

对不同类型、不同阶段的训练项目有不同要求，基本技能训练项目和专业技能项目应强调规范，注重动手能力、严谨的工作作风和科学的工作方法的培养；综合技能训练项目要求至少要有一项成果输出，可以是一个设计、一份报告、一个策划或是一项服务，强调突破低层次、感性认识和单纯的动作技能，突出培养学生的技术应用能力和创新能力。

③制订实训项目教学文件。实践教学文件包括实践教学计划、实践教学课程大纲、指导书、教材和实训项目、教学文件等等。实训项目是根据课程或专业的要求，将实训内容划分成的若干个可独立进行实训的基本训练单元。实训项目文件有实训项目单和实训报告。实训项目单是学生完成某一实训项目后的任务单，内容包括实训目的、方法、步骤，学生可根据任务单进行单独的学习和训练。实训报告是学生完成实训项目提交的规范化报告，是老师对学生考核的基本依据，并最终给出学生完成实训项目的考核成绩。

④建立实践教学体系的保障措施。实践教学活动能否有效开展，除了需要按照实践教学项目有条不絮的去执行，优秀的师资队伍、实践教学基地和职业考证制度是建立实践教学的必要保障。

师资队伍方面，建设一支与应用型本科教育人才培养目标相适应的、具有较高技术应用能力的师资队伍，是应用型本科实践教学体系能够顺利实施的重要保证。技术应用能力的培养要求教师除具有扎实的理论基础之外，要具备很强的技术应用能力，同时还能够向学生传授这种能力。即同时具有教师和工程师的“双师型”素质。“双师型”教师队伍的形成要靠专职教师的培养培训和聘请兼职教师共同完成。对于新引进的教师，可以要求第一年必须到实训室熟悉实践的各个环节，对于在岗的老师要求三五年内必须有半年到对口企业实践，来保证建立一支高水平的师资队伍。

实践教学基地方面，实践教学基地是应用型本科教育实践教学体系的物质保证，实践教学基地建设是实践教学体系的重要组成部分。校外实践基地在应用型人才培养过程中具有举足轻重的作用。企业得天独厚的实践环境，拓宽了实践教学的领域，丰富了实践教学的内容，提高了实践教学的档次，为技术应用能力和职业素质的培养提供了良好的物质条件。对于综合能力模块中企业认识实训、顶岗实习、毕业设计都可以放在实践教学基地来完成。

职业考证制度方面，职业资格证书是反映劳动者具务某种职业所需要的特定能力、专门知识和工作经验的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据之一。应用型本科教育应重视职业考证制度，把职业资格证书作为实践教学项目考核的一个重要标准。将职业资格认证课程纳入教学计划，严格规范教学过程，以认证考试代替校内考试，认证成绩即是课程成绩等，使学生在获得社会认可度高的职业资格证书的同时获得名符其实的技术应用能力。

参考文献：

[1]李 垣 我国高校房地产专业人才培养刍议 湖南大众传媒

职业技术学院学报 2007（4）

[2]陶岩平 论应用型本科教育的性质与特征 常州师范专科

学校学报 2004（1）