谈思想政治课教学情境的创设

【摘 要】 要提高中学思想政治课教学的实效和质量，达到政治教学的理想课堂，必须优化课堂教学；而课堂教学的优化，需要教师教学观念的更新，需要教学方法、教学过程和教学手段的进一步完善。

【关键词】 新课程 课堂教学 情境创设

新课程改革遵循“以学生为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的乐趣，让学生走向成功的彼岸。课堂教学从教师传授的教学模式向重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为转变，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的理想课堂正向我们走来。

与传统教育思想相比较而言，新课程下的教育思想体现以下的变化：⑴教师的角色在变；⑵教学行为在变。立足课堂，又超越课堂，尊重教师，又超越教师，课堂师生激情四溢，民主和谐，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力；⑶学习方式在变。主要体现在自主、合作、探究的学习方式上，让学生的个性充分张扬；⑷课程观念在变。课程是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或说能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源，简言之：社会即课程、环境即课程、生活即课程；⑸教师的知识结构在变。教师的知识品位在提升，并在课堂教学过程中迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情，领悟出教学艺术的魅力。

在这种教育思想下，课堂教学应该焕发出生命的活力，就是要打破传统课堂的壁垒，能够制造课堂的热能效应，将学生的学习活动从平面化走向立体化，拓展学习的外延，让学生不断积累文化，积淀精神，提高人文素质，真正做到师生民主、互动、和谐的关系，共同打造富有激情的理想课堂。

新课程的教育思想指导下，教学过程呈现在我们面前是一幅崭新课堂教学。

首先，新课程呼唤教师对原创的提升。教师不再只是将教材的内容“填鸭式”地灌输给学生，而要熟悉自己的学生，了解他们的特点，并且要对教材进行改编、选编、选用、活用，要有自己的科学精神和智慧，达到师生有共同的激情创设一个理想的课堂。

其次，新课程要求课堂教学过程要更多的精彩的回答从学生的那里表达出来。学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因此，教师要让学生学会学习、学会创造，引导学生建构知识，真正成为学习的主人。

最后，新课程需要理想的教师教学个性，注重教师素质的提高。课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计，能够随时根据课堂教学过程中突发事件，作出应变，真正在课堂“指点江山”，在课外“激扬文字”，形成自己的风格和人格魅力。

理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。这种理想课堂的实施必须在于问题的创设，以激发学生问题意识。

学起于思，思源于疑。思维永远是从问题开始的，而问题又是从疑问开始的，疑问总是在一定的情境中产生的。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识有目的的创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，产生疑惑，激发探索欲望、唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题。在政治教学中创设问题情境的方式通常有以下几种：

一、结合时事热点创设情境

政治知识来源于社会实践，具有较强的生活性和时代性，用政治生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。比如在“因果联系”一节教学中，为了说明因果联系是指任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的，这种引起被引起的关系叫因果联系。因果联系的特征：⑴原因和结果是一种先行后续的关系；⑵两者之间是引起被引起的关系。利用多媒体呈现了一组环境污染及造成大量海洋动物死在沙滩上的情境，以这种内存的联系构成一幅因果联系图，通过教师的设问，学生的讨论达到对自然环境的关注，也比较直观地解决这

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一知识点。

二、“艺术作品”创设情境

俗话说：触景生情。呈现真实的情景，可以唤起人们的感情，引起共鸣。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好的理解教学内容。比如在“集体主义是正确的价值取向”一课教学中，为了说明个人利益与集体利益的关系，我用多媒体播放了‘5.12抗震救灾’的视频剪辑并配以歌曲《为了谁》。通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了同学们的情感共鸣，自然个人利益与集体利益的关系也就迎刃而解了。

三、“漫画、文字材料、图表数据、图片”创设情境

文字材料、图表数据和漫画呈现的，并且漫画、文字材料、图表数据也成为政治高考试题中的重要形式，因此，教师在教学中也要注意运用漫画、文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析漫画、材料、处理数据的能力。

四、语言创设情境

教师的教学语言必须形象、生动、幽默。在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。首先应注意语言的准确、通俗、富有生活气息。其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴味；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和和友善。幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”，增强思想政治课教学语言的感染力。

参考文献

1 叶澜.让课堂焕发出生命活力.新基础教育网

2 劳建洪.运用现代教育思想和技术改革思想政治课教学.浙江教育报刊社

3 孙瑞欣.校本教研的7个关键点.西南师范大学出版社，2013.7

4 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社， 2002