团康游戏在信息技术课堂上的有效运用

[摘 要] 小学德育活动和少先队活动中经常使用团康游戏，以便学生们快速地融入集体，形成团队，培养学生的合作学习、团队协作能力。团就是团体，康就是康乐，团康游戏就是使人身体健康、心情愉快的游戏，在活动的进行中培养群体性，促进团体合作与公平竞争，灌输民主法治观念，服从领导与被领导，达到寓教于乐的功能。

[关键词] 团康游戏;信息技术;运用

信息技术课堂上经常遇到这样的问题：老师为了让学生较快地掌握书中的知识采用任务驱动教学法，不停地使用控制软件进行演示、示范，可是学生的学习热情却越来越低，还没等老师控制他们的电脑，学生就极不情愿。根据《课标》的要求，教师往往会将一节信息技术课的30分钟以上的时间留给学生自主学习、探究、动手实践。在学生自主操作过程中教师往往会发现一些共性问题，此时就需要控制电脑进行反复演示讲解。如果盲目地把学生“收”回来，学生是极不情愿的。他正全身心地投入到电脑操作中，突然把他的意识强制转移，从心理学的角度来讲，会造成学生的反感情绪。因此，可能导致学生学习能力萎缩，影响教学质量。笔者认为信息技术课应使学生感到轻松、愉悦，在这种环境下学习，不但能激发学生的学习兴趣，而且也会收到较好的学习效果。因此笔者引入了团康游戏。

团康活动是以传统游戏、体育游戏、益智游戏、群体活动为主线，有一定的身体运动的活动形式，师生都是活动的主体，任何学科教师都能积极参与，任何学生都乐于参与，促使学生在趣味游戏中培养学习兴趣，认识客观事物，启迪思维，陶冶情操。团康游戏是具备健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能的游戏活动。笔者从以下几个方面进行了运用和实践。

一、团康游戏协助分组合作

笔者所在学校是小班化教育示范学校，小班化课堂提倡学生小组合作学习，可是在开始分组时，应该怎么分呢？有的是操作能力强的和操作能力弱的在一组，可以互相帮助;有的是男生组和女生组，很多男（女）生不愿意和女（男）生一组;有的可能就是随意分成几人一小组，结果贪玩的学生们在一组，学习效果不突出。笔者引入了“抱团打天下”这个团康游戏，经过修改规则后，课前用2分钟的时间和学生们进行约定，教师根据班级人数及要分成几人一组制定规则，当教师说出组员人数时，学生们要赶快几人抱成一团，成功的就是一个小组。如：教师说5，如果有5名同学抱在了一起，那么他们就是一个小组。这样，学生们在游戏活动中开始了第一步的学习。在接下来的课堂活动中，要发挥小组的力量完成课堂任务，同学们兴趣浓厚，积极性高，关键是他们从内心乐于接受自己的小伙伴，因为这是他们自己的选择。

二、任务完成时团康游戏来助兴

现代游戏的特点是强烈的竞赛性，明确的输和赢，极大的趣味性，丰富多彩的角色扮演，等等。小学生常常对这些游戏很感兴趣，为什么不在信息技术课堂上多让学生去游戏呢？教材里还有很多如《七巧板》的电脑游戏。游戏能调动学生的学习积极性，培养学生的动手操作能力，发展学生的智力，训练学生的发散思维和创新思维。如果引导好、设计好、使用好团康游戏，让学生在玩游戏的过程中获得成功的喜悦、自由与变化的快乐、成长与发展的体验，那何乐而不为呢？在学生完成任务的过程中，笔者引入了“雨点协奏曲”这个团康游戏，规则是：小雨，同学们就用两手指尖相敲;中雨，双手轻轻鼓掌;大雨，两手轻轻轮拍大腿;暴雨，坐在座位上轻轻地跺跺脚。这样，和学生形成约定以后，当有学生任务完成得比较好时，他就有了特权时间，接下来就可以指挥“狂风暴雨”了，同学们对“荣誉”特别在意，因此课堂活跃度非常高。同时，当发现有学生没有集中注意力，老师随口就可以说出：天怎么下起了大雨了？这时全班同学都会按规则拍拍大腿，愉快地将分心的同学“拉”回来。学生也没有被强制性要求做什么，其实就是转移了他们的注意力。为了让学生喜欢学，教师要创设活动，激发学生的兴趣，让学生觉得这种方法好，从而积极主动地去学习，那这种方法就可以说是成功的。

三、通过团康游戏总结、巩固、提高

要给学生更多自主学习的机会，教师应该站在组织者、引领者的位置上。但真要在课堂上做到，不仅仅是一句漂亮口号那么简单。收得过多过紧，学生失去了自主学习的机会，能力得不到发展;放得过多过滥，则又会让学生失去学习的方向和方法，效果更坏。所谓“收”要有“需”，是指教师讲解、示范的教学行为要考虑是否教学所需，而不能过多。要做到这一点，教师首先要转变陈旧的教学观念和教学方法，不再唯教师、唯教材，切实从学生的需要出发，考虑教学中哪些环节是需要教师做好讲解和示范的。在平时的教研活动、听评课中，经常发现有的教师喜欢“满堂灌”，从头讲到尾，喜欢用教学广播软件进行全程控制，没有考虑到学生的实际操作情况。教师是想给学生示范如何操作，而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生的自主探究和实践，给学生提供足够的实践活动空间。在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替;凡学生能主动阐述的，教师绝不替代。

这里可以借鉴使用的团康游戏有很多种，笔者使用的是小班化课堂上其他学科教师经常使用的：一拍手，两拍手。因为学生在语、数、英等学科上已经形成一个习惯，就是一拍手看黑板，两拍手坐坐好等。只要稍加变动，当教师感觉学生的自主操作遇到问题或者是发现共性问题抑或是要进行总结，而需要控制学生的电脑时，用拍手取代控制软件，如：一拍手，看老师;两拍手，看电脑。学生已经在潜意识里形成了定式，拍手时要做哪些动作，这样就可以恰当地转移学生的注意力，学生自然从电脑上转移到了教师身上，不同的是他们没有不满的情绪。通过让学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。

团康游戏有很多种，也有很多需要去开发、学习，进而发挥它的功能，应用于课堂教学。在多次的市级教研活动中，笔者将团康游戏融入信息技术课堂，总是可以轻而易举地和不同学校的学生建立融洽的关系，学生的表现欲望、学习兴趣空前高涨。同时，很多教师第一次听说团康游戏，对这种活动教学法非常感兴趣，因为他们同样意识到这样的课堂教学让学生在愉快、和谐的氛围中成长。

团康游戏教学法广泛用于德育活动、少先队活动的课程教育中，信息技术教学也是一门艺术，信息技术教学要想成为学生一直喜闻乐见的学科，教师就必须在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学情和教材后，运用恰当的教学方法，借鉴其他学科和实践活动的教学优势，激发学生对信息技术学习的兴趣，让学生主动、积极地参与到学习中。笔者认为团康游戏可以激发学生的积极性，让学生走进信息技术课堂就像走进了快乐的殿堂，荡漾出欢乐的笑容，让学生活起来，课堂活起来。

参考文献

[1]熊开武.刍议新课标下小学信息技术教学的创新[J].中国信息技术教育，2009，（08）.

[2]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002，（05）.