小卡拉找快乐

活动目标：

1.体验故事中的角色为大家做好事而感到快乐的愉悦心情;

2.理解作品中的角色为什么快乐，积极与同伴合作表演角色间的对话;

3.鼓励孩子敢于用自己的语言说出图画内容;

4.尝试仿编故事，能专心听同伴讲述仿编的故事。

活动准备：

经验准备：1.晨间谈话，了解动植物的一些习性。2.在日常生活中萌发幼儿的爱心，鼓励他们在生活中互相帮助。

环境材料准备：1.头饰：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、白熊、海豹、雪兔、海象、公鸡、牛、马、猫、狗、鸽子等。2.挂图。3.欢快的背景音乐。4.故事磁带。5.警察、医生、环卫工人、建筑工人等职业的服饰。

活动过程：

一、谈话导入

师：孩子们，老师想问你们一个问题：在生活中哪些事让你们感到心情舒畅、很快乐？幼儿自由畅谈。

师：今天，我们请来了一个小客人，他就是一颗黑黑的种子，他的名字叫小卡拉。（出示小卡拉图片）小卡拉听你们讲了那么多快乐的事情，他也想把他自己找快乐的经过和我们一起分享。接下来我们就一起分享小卡拉找快乐的经过，好吗？

（此环节为孩子创设自由、宽松的语言交流环境，让孩子在自由畅谈中体验交流的乐趣，自然地进入课题。）

二、出示挂图，引导幼儿仔细观察画面并进行讲述活动

环节一：出示图一、图二

图一：提问：1.这幅图有谁？2.你们能猜出这一束花和小卡拉是什么关系吗？3.能讲一讲这幅图的意思吗？

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图一：小卡拉是一颗黑黑的种子，它悄悄地从妈妈的怀里蹦了出来，要出去寻找快乐。

图二：它看见太阳，问：“太阳公公，你快乐吗？”太阳笑着说：“快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。”

图二：提问：1.小卡拉没有腿没有脚，他会请谁帮忙送他去寻找快乐呢？你能从第二幅图中找出来吗？2.小卡拉看见了谁？3.猜猜小卡拉会问太阳公公什么呢？太阳公公会怎么回答呢？4.能把这幅图的意思讲出来吗？

（此环节主要是通过提问的方式引导幼儿仔细观察画面并讲出图画内容。）

过渡语：接下来，小卡拉在找快乐的过程中又会看见谁？

环节二：出示图三、图四、图五

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图三：它看见小鸟，问：“小鸟，你快乐吗？”小鸟笑着说：“快乐，快乐！我给大家唱歌，大家喜欢我。”

图四：它看见蜜蜂，问：“蜜蜂，你快乐吗？”蜜蜂笑着说：“快乐，快乐！我给大家酿蜜，大家喜欢我。”

1.小朋友们仔细阅读图三、图四、图五，然后在小组里把这三幅图的内容讲给小组内的伙伴听。

2.小组汇报，每个小组派一名小朋友把这三幅图的内容讲给大家听。

3.（放故事磁带）师生共同欣赏小卡拉找快乐的这一段经历。小朋友站起来和老师一起边听边用肢体动作表现。

（孩子们经过前面环节一两幅图的学习后有了一定的理解能力，此环节教师要鼓励孩子大胆讲述并肯定孩子的讲述，重点让孩子们在仔细观察的基础上主动学习、合作学习、动静结合。）

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图五：它看见青蛙，问：“青蛙，你快乐吗？”青蛙笑着说：“快乐，快乐！我给大家捉害虫，大家喜欢我。”

图六：小卡拉要去寻找自己的快乐，它请风姑娘帮忙。风姑娘带着小卡拉飘呀飘，飘过了大河，飘过了草原，飘到了雪山上。

环节三：出示图六、图七、图八

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图七：雪山上一片白，白的树，白的屋，白的路，洁白洁白的，真好。小卡拉喜欢这儿，它留了下来，把雪山当做自己的家，它要在雪山上开朵花。

图八：春天来了，黑黑的小卡拉真的开出一朵美丽的红花，香喷喷的，好闻极了，香味传得很远很远。白熊、海豹、雪兔、海象，还有大人、小孩都跑来了。小卡拉已是一朵大红花了，它看到大家这么快乐，高兴地说：“大家喜欢我，我真快乐！”

引导幼儿认真观察图六、图七、图八。

1.提问：图六、图七、图八有些什么？

2.幼儿自由地讲一讲这三幅图的内容。

3.请个别幼儿讲述。

4.（放故事磁带）师生共同欣赏小卡拉到雪山上的这一段经历。小朋友站起来和老师一起边听边用肢体动作表现。

（在环节二学习的基础上继续鼓励小朋友观察图六、七、八，并大胆讲出图画内容和情节。）

三、理解故事主旨

提问：1.太阳公公、小鸟、蜜蜂、青蛙他们为什么感到快乐？

2.他们所做的事情是为自己还是为大家？

3.如果小卡拉问你，你会怎么回答？你会为大家做哪些事呢？

师小结：在生活中，我们要想快乐的生活，就要学会为别人着想，为大家着想，多做好事。

（通过提问的方式，让幼儿理解作品中的角色为什么快乐。）

四、 展开想象，仿编故事的中间部分

提问：小卡拉在找快乐的过程中除了遇见太阳公公、小鸟、蜜蜂、青蛙外，他还遇见许多动物、人物、植物，猜猜他还会遇见谁？他们会怎么说？然后讲给小组的伙伴们听。

1.自由仿编，小组讲述。

2.请部分幼儿把仿编的故事讲给大家听。

（充分发挥幼儿的想象力和创造力，培养幼儿合作意识，充分给予幼儿时间，让幼儿大胆想象、大胆表达。）

五、 给故事取名字并认识汉字“快乐”

（让幼儿在阅读活动和生活情景中自然而然地产生对文字符号的兴趣，为幼儿今后的阅读与书写作准备，符合《指南》语言领域中的要求。）

六、 角色表演

加深幼儿对故事内容的理解，体验故事中的角色为大家做好事而感到快乐的愉悦心情。

（播放背景音乐，让小朋友自由选择一个角色。角色表演为幼儿创设了说话的情景，幼儿在这种开放的、游戏的氛围里敢说、想说、喜欢说，符合幼儿的学习方式，进一步加深了幼儿对故事内容的理解。）

活动延伸：

请幼儿将自己仿编的故事讲给家长听。家长记录，幼儿为自己的故事配上图，教师收集幼儿的作品，和幼儿一起制成图画书。

（在整个活动过程中注重简单的具有描述性问题如 “有谁？”“看见了谁？”等问题让给那些能力弱的幼儿，让他们有更多锻炼的机会，这样幼儿的阅读能力就会慢慢提高。而一些具有分析性的问题，如“为什么？”“会怎么回答呢？”等问题就可以让一些能力强的幼儿来回答。）

（作者单位：重庆开县汉丰五校附属幼儿园）