今天,我们如何做教师

摘 要：目前，我们正处在一个互联网高度发达的时代，科技的发展以及素质教育的提倡，对教师的专业化发展提出了更高的要求。随着教育环境、教育对象和教育手段的不断变化，传统师生之间的教学、依赖和尊崇关系正在被消解，在以网络技术为代表的新媒体时代下，如何做一名紧跟时展的合格的高校教师，成为需要深入探讨的紧迫课题。本文结合时代背景和高校教育实际，提出了教师应该关注学生和课堂，在课堂教学和课程改革方面积极探索，同时培养自己敬畏专业的良好习惯。

关键词：新时代 合格 教师

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07C-0039-02

“我曾经想，不久的将来我们的老师一朝醒来，可能会发现自己已经没有资格做教师了。”这是新教育研究院院长卢志文提出的一个大胆的假设。这种假设并非危言耸听，随着教育现代化的推进，微课、慕课等新的课堂形式不断涌现，原先的教师职能被代替了。当今是一个快节奏的时代，而教育是一个“慢活”。当前普遍存在教师文化品位逐步降低、专业个人主义产生、职业合作行为缺失、创新意识不足、教学活动低水平重复、职业院校教师实践动手能力不强等问题。今天我们教师面对的教育环境、教育对象、教育手段已经发生了很大的变化。教师该如何应对变化？我们如何做教师？这是时代带给我们每一位教师的严肃课题。

教育的本质是培养人，基本功能是促进人的发展。教育的最终目标是促进人的自由发展，关系到学生发展的命运，关系到民族的未来。其实，教育的未来很近，近得可以触摸，因为我们每天面对的学生就是未来。为此我们应思考教育教学对象的将来。市场的活力在于企业，教育的活力在于教师。现代经济学、管理学理论无论提出管理是生产力，还是创新是生产力，其实质都离不开“人”这一核心要素，教育也不例外。教师要认同自己，教师的成长只能建立在自己的“愿意”和“认同”上，只有这样才能避免太多抱怨。教师要认同自己的职业，教师有别于其他职业，我们的努力是让自己与职业更“般配”，与学生更“般配”。教师要认同自己的价值，一个人认识不到工作的价值，就很难发现超越工作本身的意义。教师的成就感和幸福感，就在于成为学生多少年回忆中美好而神圣的瞬间。

一、教师应关注学生和课堂

在庆祝第30个教师节与北师大师生座谈中谈到，一个人遇到好老师是人生的幸运;一所学校拥有好老师是学校的光荣;一个民族涌现一批又一批好老师是民族的希望。可见，真正有效教育的“根”在于教师。教师应充分认识到在整个经济社会中应有的三个担当，即主体担当，教师要着眼于学生成长，教给学生终身受益的东西，让学生因教育而走得更远;政府担当，教育经费来源于政府和家长的投入，学校通过专业建设，教师通过课程和课堂回报政府与家长的投入;社会担当，市场经济条件下的不同职业群体，是通过丰富多样的交换来实现各自的劳动价值和职业价值的。教师职业不能与其他职业相提并论，教师的劳动价值不是市场交换直接实现和完成的，它更多的是通过政策杠杆和社会评价间接实现的。教师劳动具有特殊性和重要性，学不高，为师的底气不足，身不正，为师的合法性无法体现，这就是“学高为师，身正为范”的价值所在。

（一）关注学生

今天的教师应该关注学生的整体发展。蔡元培认为学生具备三项条件：狮子一样的体力、猴子一样的敏捷、骆驼一样的精神。清华大学原校长陈吉宁在2014年开学典礼上讲到，使学生成为人格健全、个性和谐的人，而不是“专家”，这始终是学校的目标。今天的教师如何培养有责任感的学生？言传身教，是任何先进技术都无法替代的。例如内蒙古商贸职业学院企业冠名用友班的同学提到：通过企业模拟经营沙盘课程学习，了解了企业各部门的职责及流程，学到的更多是团队协作的重要性。VBSE财务版模拟实训这门课程带给我们完全不同的体验，每天都期待新的一天有不一样的体验。这种将企业搬进校园、上学等于上班的理念，不仅让软件功能显现，还让学生大开眼界。今天无论是采取项目教学、任务驱动教学，还是模块教学，都应该站在学生的角度，了解学生真正需要什么，给学生传授他感兴趣的，对其职业生涯有帮助的知识。

（二）关注课堂

教师要行走在学生中，扎根在课堂上。课堂是教师生命历程中不可缺少的部分，那是一个充满智慧，体现民主、平等、和谐的场所。教育观念转变的根本在于课堂，在于教学过程，在于我们对知识的理解和教学的方式。我尝试过让学生以教师的身份讲课20分钟，他们自愿分组，自选内容，互评打分。课堂上有笑声、有掌声，学生的参与热情极高。教师应该由单纯地关注授课技术、传授知识转变为关注学生在课堂上的表现和收获，关注学生的学业水平。

二、教师要重视课堂教学和课程改革

（一）课堂教学

教师工作离不开两个主要条件：学生和课堂。没有学生的成长，不会有教师的成功。好教师无论是在校生还是毕业多年后的学生，提起时都会心存敬畏、感激和欣赏。我回忆自己求学经历中遇到的几位良师，能够体会学生敬畏那些执教严厉、要求严格、治学严谨的老师，感激那些用心引导、真诚关心学生的老师，欣赏那些具有独特教学风格、上课有激情的老师。

美国教育学者帕克在《教育勇气》一书中谈到，“真正好的教学来自教师的自我认同与自我完整”。教师的努力汇聚到课堂教学，学生是最终的受益者。没有谁生来就是教师，只有通过学习，相互交流，才能一步步靠近教师这个职业，提升教学能力。我们在传授知识、技能的同时，通过自己的态度和行动给学生以示范、启发、激励。我在毕业30年齐聚母校座谈会上与大家分享过求学历程中几位身边的人给予我指导和启发的故事：财政金融基础课老师要求我们自选题目进行社会调查，每人10分钟讲述，当我讲完后老师和同学给予热烈的掌声，由此增强了我走上讲台做一名教师的自信;聆听本校三年级学生关于他即将出版的研究成果的介绍讲座，让我有了多思考、多做研究的动力，由此我对教学中遇到的问题进行了多项深入的课题研究，这种动力让我受益匪浅;还有一件小事，当年一位同学在校报上发表了文章，使我受到启发，我为自己确定了每年发表两篇文章的长期目标，这么多年来无论工作多忙、时间多紧，我一直在坚持。我经常会将这三个事例在我的课堂上与学生分享，希望他们也能得到激励，受到启发。对青年教师来讲，也应该培养关注课堂体验和重视课堂言传身教的习惯。我认为教师专业素质从技术层面讲是上好一堂课，从精神层面讲是培养好一个人。对青年教师教学能力的培养，要围绕核心课程建立团队，要推行课程评估，要有教研支持和网络支持。

（二）课程改革

课改是学校内涵建设的重要组成部分，也是一个老师的战略问题，要做到宏观设计，微观突围。要认识到课改应该依靠每一个教师的力量、每一天的课堂、每一节的课程。中青年教师要具备“说课堂”“说课程”的能力，副高及以上教师还应具备“说专业”的能力。课程改革说到底是教学研究的问题，通过“研”教学，发现不足，找到改革的方向;通过“研”课程，发现问题，找到改革的目标;通过“研”学生，发现需求，制定改革方案和措施。教师应在教研活动中提升教学水平，“教而不研则浅，研而不教则枯”。我在讲授财务管理课程中发现，由于课程理论性强，学生缺乏实践工作经验，学习理解比较困难。所以我通过案例组织教学，采取企业调研、同行征集等方法，依据教学内容搜集整理，积累了30多份财务案例，每个章节都编写一份具有针对性的案例，以提高学生学习兴趣，巩固教学成果。

三、教师要培养敬畏专业的心态和习惯

教师的专业成长与发展，不能片面地理解为专业知识和能力的发展，不能窄化为教学方法和能力的提高。海尔集团首席执行官张瑞敏经常在管理层讲关于鸡蛋的故事：一个鸡蛋从外部打破，就是餐桌上的食材，如果从内部打破，就会诞生一个新的生命。教师的成长与发展说到底是“自己的事情”。在当今社会的各种诱惑下，学校不再是纯粹的净土，教师的人生观、价值观受到了一定程度的侵蚀。教师的成长与发展应该一点一滴积累底蕴，一言一行提升自己。当我们走进课堂，从上好每节课开始;当我们走近学生，从与学生交流开始;当我们走近同行，从分享课堂快乐开始。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路。”

教师不仅是一种职业，也是一种专业。教师专业化（职业化）已成为世界潮流，教师既是学科或专业方面的专家，又是教育方面的专家，像医生、律师一样不可替代。教师的专业素质直接关系到教师的成长与发展。下面就教师的专业素质作具体分析（如下表）。

教师为了提升素质应该成为积极的行动者，体现在备课、上课、作业、交流、评价等各教学环节;应该成为主动的学习者，教师自己先学，边教边学;应该成为勤奋的写作者，树以年轮记录沧桑，我们用文字记录曾经拥有的岁月和时光。因为文字记录会比我们的记忆更结实，将我们的教学心得进行总结记录，如教学后记、教学随笔等。教师应该勇敢地坚持阅读、写作和行动，尽管坚持很难，尤其是面对教育这门“慢”的艺术。

促进教师专业素质成长与发展的途径，一是加强与学生、同事、用人部门的沟通交流交往，寻找改进教学的机会;二是用心经营课堂，提升课堂设计与驾驭能力;三是勤于读书写作，捕捉教学过程中的火花，逐步构建自己的话语体系;四是投身教研活动，参与技能、课件、说课、讨论等比赛活动;五是善于创新实践，反思教学行为。

总之，教书就像种庄稼，浇浇水，施施肥，驱驱虫，用心栽培，不可着急。老师就要像农民一样，满怀深情地用爱来浇灌学生，但仅有爱是远远不够的，它需要教师爱得正确，有爱的艺术和爱的智慧，以达到润物无声、潜移默化、踏雪无痕的效果。

参考文献：

阮成武，固立教之本，浚兴教之源[N].中国教育报，2014，（3）.