用作业督促“后30%学生”进步

学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。由于地区、生源等因素的影响，学生的学习成绩也会有很大的差别。学生群体中总存在一些学习有困难的学生，被称之“后30%学生”。“后30%学生”群体，是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现学习困难、知识断层，并在正常教育环境中未能达到学校教育规定要求的学生。

在思考中提高

本学期，笔者接手了九年级301班的思想政治课。2013年，临安市八年级思想品德期末考试中，本校九年级共321人，“后30%学生”共62人，占年级总人数的19.31%，本班共有32名学生，从全市范围来看，有12名学生属于“后30%学生”，占班级人数比为37.5%，明显高于全年级19.31%的比例。经过观察、了解，“后30%学生”存在明显的畏学、厌学和逃避学习的行为。第一次布置书面作业时，只有很少的学生完成了少量的作业。并且作业的糟糕程度，使笔者无法相信这是九年级学生的作业。今后的作业该怎么办？“后30%学生”成绩该怎样提高？一直是笔者思考的问题。

在教学过程中，教师偏重于学生外部动机的激发，却忽视学生内部动机。激发学生的内部动机，让学生热爱学习，主动学习才是行之有效的方法。这就要求教师因材施教，找到教育学生的切入点。以下是笔者通过训练“后30%学生”独立完成思想品德作业习惯作为抓手，让学生增强学习意识，激发学习兴趣，提高作业的质量等方面方法和收获。

创设完成作业成功的机会

“后30%学生”常常表现为自卑心理强，低估自己的学习能力，过分夸大学习中的困难。这就要求教师多为“后30%学生”创设尝试成功的机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决学习困难等来体验成功并认识自己的能力。笔者在指导学生的过程中，先从基础着手。

指导学生完成作业 很多教师认为，九年级学生应该懂得如何规范地完成作业，再教他们如何做已是多此一举。可笔者在教学中发现，“后30%学生”尽管学习态度很差，学习成绩不理想，但他们的自尊心极强，希望得到教师的尊重。指导学生规范地完成作业，本身就是对学生的一种尊重。笔者在这方面做了如下工作：指导学生怎样审题。经过调查发现，“后30%学生”对客观性题失分多的原因，是因为他们不会审题。于是，笔者教导他们审题的方法：先分析题干，然后根据题干分析推理题枝，最后确定答案。例题：10年间，中国“崛起”的根本原因是：A、以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持四项基本原则;B、开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度;C、实施了科教兴国和人才强国战略，走自主创新之路，建设创新型国家;D、毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。解题分析：我国各方面取得巨大成就，也就是取得成就的根本原因，结论选B。

我们要清醒地看到，我们正面临前所未有的困难和挑战。我们一定要深刻认识国际国内经济形势的严峻性和复杂性，增强危机意识和忧患意识。这是因为：①我国受国际金融危机影响，经济不能发展;②我国在经济、科技等方面与发达国家相比还有较大差距;③我国经济建设虽然取得巨大成就，但我国还处在社会主义初级阶段;④我国具体制度不完善，一些问题还有待进一步解决。

A、①②③ B、②③④

C、①③④ D、①②④

解题分析：我国还属于发展中国家，正处在社会主义初级阶段，结论选B。

为了增加学生自信心，笔者让学习习惯最差的学生回答最简单第一题，让学习态度稍好的学生回答中等难度的第二题，再让那些有一定主动学习愿望的学生回答最难的第三题。学生发现自己也能正确回答时，成功的喜悦淡化了学生的自卑心理，促使学生自信心的提高。

指导学生如何答题 “后30%学生”在学习上遇到困难时经常会出现知难而退的现象。主观性题是他们最不愿意做的，有的学生抄袭，有的学生甚至连抄都不想抄。针对这种情况，笔者先让他们按要求“依葫芦画瓢”。第一次做主观性题时，笔者把主观性题的答案要点恭恭敬敬地写在黑板上，要求每个学生都这样做。经过多次反复练习，学生自然而然就学会了怎样答题。例如，阅读材料，结合所学知识回答：图一反映了我国现代化进程中的什么成就？这些成就的取得离不开哪一重大会议的什么历史性决策？答：图一反映了我国经济持续快速发展，人民生活水平不断提高。十一届三中全会，把党和国家的工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。解题分析：从图一可知，GDP、居民收入的发展趋势，说明我国经济持续快速发展。改革开放使国家强起来，人民富起来，所以结论选择十一届三中全会。图二反映了什么问题？试分析该问题存在的根本原因？答：城乡居民生活水平差距较大。我国现阶段的生产力水平还比较低。解题分析：从图二可知，城镇居民实际增长率、人均可支配收入都高于农村居民，说明城乡居民生活水平差距较大。生活水平的高低，取决于生产力水平的高低，所以根本原因是我国现阶段的生产力水平还比较低。

指导学生自觉地完成作业 完成作业是培养学生分析问题与解决问题能力很重要一环。“后30%学生”中，有部分学生除了学习态度和学习习惯等非智力因素影响以外，智力因素也会影响他们的学习效果。教师只有采用量体裁衣的方式，才能有效提高学生完成作业的能力。为此，笔者做了以下几方面的工作：第一，控制学生的作业时间。刚开始指导学生作业时，尽量把作业时间安排在课内，并控制在5至10分钟之间完成，让他们有时间思考，并能当堂把问题解决，从而提高他们的学习效率。第二，控制学生的作业量。“后30%学生”中大部分学生学习自觉性较差，时常有畏难情绪。刚开始布置作业时，一定要把握好作业的梯度，控制作业的容量，让学生在还没有产生厌倦时完成作业。

让学生体验完成作业的喜悦

体验成功后，及时适当的表扬，可以激发学生学习的内在动机。“后30%学生”平时听到的批评声往往多于表扬声，当他们看到与自己水平差不多的示范者取得成功时，就会增强他们的自我信念，认为自己也能完成同样的任务。在让他们体验成功，激发他们完成作业的主观能动性方面，笔者采取了以下一些方法。

赞赏学生――放大优点 为了增加他们对作业的兴趣，提升学生完成作业的自觉性和自信心，笔者一开始就想方设法寻找学生在作业中的闪光点。如小俊同学从来不交作业。有一次，他把空白的作业本交了上来，课后笔者对他说：“小俊同学，今天老师看了你的作业，心里很高兴。”想不到第二天，他按时完成并上交了当天的作业，虽然大部分题做错了，但笔者还是在他的批语中写道：“今天的小小改变是你成功的开始，相信自己，你一定行！”从此以后，发现他上课认真了，作业也按时完成了。以后只要他回答问题时稍有符合题意，笔者都对他进行表扬，以强化他的自信心，一段时间以后，他不再害怕回答问题，以积极的心态来对待作业，作业的准确率越来越高，养成了自觉独立完成作业的习惯，从而带动了学习成绩的提升。

肯定学生――多给“优秀” 在布置前几次书面作业时，笔者基本上让学生按照分析好的答案写。但是，要求每个学生都必须完成，并且书写要清楚端正。笔者会对按时上交的学生及时表扬，书写清楚端正的，一律给予“优秀”。当学生看到自己的作业评语上写着“优”时，得到肯定后的成就感油然而生。

榜样示范――正面鼓励 上新课前，笔者一般都要先评价上一次作业完成情况，问：“这次作业有多少同学得到优秀？”学生听后马上举手，当大部分学生都得到优秀时，笔者便及时鼓励学生，希望他们下次再得到优秀。得到优秀的学生特别有自豪感。此时，笔者又趁机鼓励没有得到优秀的学生，如某某同学，本来也能得优，因为某一小题没有完成，老师只能遗憾地给你良好，希望下次完成作业，争取得优;某某同学因为字迹潦草，老师也无法打优，希望以后把字写的清楚些，争取得优。然后，笔者把几次作业中做得特别好的进行展示，让学生看看别人的作业是怎样得到优秀的。这样做能帮助学生找到身边的学习榜样，激励他们完成好作业。

养成完成作业的习惯

任何事物的发展都不是一帆风顺的，而是在曲折中前进。要培养“后30%学生”完成作业的良好习惯，犹如带领蜗牛慢慢地爬行，需要时间和耐心。笔者与他们“约法三章”。第一，每次课后必交作业，这是养成交作业习惯的第一步。作业无须过多过重，每次按照学生学情，有比例分配客观性题和主观性题，让学生在规定时间完成，必须上交给老师批阅。第二，不完成作业必须补做。有个别学生，上课从不认真听讲，其他学科作业从来不做，任凭课代表多次催促，坚决不交。遇到这样的学生，笔者会亲自“请”他到办公室，耐心指导直到完成作业为止。如此反复，直到他能自觉完成作业为止。

成效与启示

自觉完成作业、提高作业质量是提高学习成绩的很重要的方面 经过一个学期的艰难实践，“后30%学生”学习出现了可喜的变化：第一，学习习惯有了很大的改变。他们几乎能做到按时交作业，并且字迹清楚端正，作业的质量有了明显的提高。第二，学习主动性、积极性有了很大提高。课堂上主动提问，积极发言的学生多了，上课睡觉的学生少了。第三，自信心也有了明显的提升。愿意和教师沟通交流的学生多了，和教师抬杠的学生也少了。

在收获的同时也有一些启示：首先，行为背后必有原因。凡事的产生一定有其主、客观因素，“后30%学生”之所以不能完成作业，就教师的角度来讲，主要是因为教师没有找出学生不能完成作业的真正原因，这样也就不能对症下药，找不到治病的良方。其次，习惯是在长期的学习、生活、工作中产生的，具有稳定性。冰冻三尺，非一日之寒，养成“后30%学生”独立完成作业的习惯，不可能立竿见影，只能慢慢“融冰”，特别需要教师的耐心和正确的方法指导。最后，给予学生一定的尊重是成功的关键。“后30%学生”的自尊心与自信心严重不足，且这个年龄正好是学生的逆反期，在实施过程中，教师要充分考虑到学生的自尊，多点正面鼓励，少点批评;切忌在大庭广众之下批评学生，否则，有可能功亏一篑。

（作者单位：浙江省临安市於潜镇第一初级中学）