如何让学生爱上英语阅读

摘 要：教师不但要有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，设置情境，“巧”设问题，而且还要充分利用自编的、体裁多样、内容健康丰富的课外阅读资源，培养学生良好的阅读习惯及技巧，从而让学生在不知不觉中爱上阅读。在学生爱上阅读的同时，扩大他们的词汇量，丰富他们的语言知识，开阔他们的视野和思路，并提高他们的英语阅读理解能力和运用能力。

关键词：英语阅读；阅读资源；阅读习惯

在当前农村学生缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，获得信息，是学习英语的一种重要途径。要全面提高学生的阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高整体文化素质。不同的教材采用不同的教学模式。教学中要充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代教学模式的特点。那么如何让学生真正爱上英语阅读呢？下面我从两方面说说我的看法：

一、课本阅读资源的运用

英语教材在编排上，每个单元都安排了适当且有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，如任务型教学法、问题情境教学法等，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。在教学中对问题的提出及设计，我有如下几点体会：

1.设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。根据课文阅读材料，教师精心设计部分“小问题”（答案是课文中现成的，学生通过快速阅读可很快找到答案，从而提高他们参与的积极性），而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现；教师再精心设计部分“大问题”（答案要求学生独立思考，发挥其创造性，并发表个人观点）。促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取文章的主旨；体验作者的意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。

2.问题的设计要“巧”。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般情况下，要采用多种提问方式，如选择比较式、填充补续式等；要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、对象、方式及答问的评价等；要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥；要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。

二、课外阅读资源的运用

要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要广泛收集贴近学生实际生活，体裁多样，语言规范，趣味性强，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。有了好的阅读材料但无好的阅读方法及技巧，对于学生来讲是毫无意义的。那么培养良好的阅读习惯及技巧就显得尤为重要。关于这方面我有如下几点看法：

1.运用语境、构词法等猜测词义。在阅读文章时，同一单词往往因语境不同而产生词义变化，要联系上下文，结合文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会其意义。

2.培养默读习惯。因正常的默读速度要比人说话的速度快两倍。所以教师应指导学生把注意力停留在文字符号上，并以意群为单位视读，形成默读的习惯，以提高阅读速度。

3.快速阅读，整体把握。通常文章的中心思想包含在文章的首句或末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句的，因此文章的首句和末句应引起重视。同时还要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓关键词句。

4.查读筛选，锁定目标。让学生根据要求在快读的基础上“对号入座”，查找特定信息，可一目十行，锁定目标，再仔细阅读、筛选。值得一提的是，阅读考查的重点是信息的提取，文章中的生词有时不过是“障眼法”，不会影响信息的筛选，要做到“静心阅读”“整体把握”“跳读避难”“查读答题”“复读定案”。

通过教学实践，学生真的喜欢上了英语阅读。通过广泛的阅读，不仅有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于他们了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式等，从而提高英语的阅读理解能力和运用能力。

（作者单位 河北省香河县第五中学）