试论小学数学教学方法

摘要：在全国教育改革不断深入进行的背景下，我国小学数学教育不仅承担着数学方法的教学责任，也承担着数学思想的传输责任，对小学数学教育提出了更高的要求。笔者立足于课改目标的基础上，联系自身数学教学经验，对小学数学教学方法进行阐述。

关键词：小学教育 数学 教学方法

数学是自然科学中的一个重要组成部分，也是其他自然科学的基础学科，对学习其他自然科学有深刻的影响作用。教学方法是教学理论链条的关键一环，方法和内容都是教学思想的外在表现，方法始终是师生实现教育价值目标的手段。不同的教师有不同的教学方法，不同的学生也喜欢不同的教学方法，笔者认为没有任何方法是十全十美的，完全适合学生和老师的，在此仅对笔者认为比较合理的数学教学方法与大家分享。

据统计，我国今年来的数学相关书籍上谈到的数学教学方法有近百种。除了像讲解法、阅读法、参观法、实验法、练习法等，还有一些设计论述类的发现法、尝试法程序教学法等。诸多学者对于数学教学方法的研究在一定程度上促进了我国数学教育的发展，也给我国小学数学教学提供了更多的机会。笔者认为比较重要的小学数学教学方法有以下几点：

一、建立良好的师生关系

师生之间的关系直接影响的教学活动是否顺利进行，也关系到学生学习成果的好坏。长期以来，教学一向强调 “师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。 因此在课堂上，教师的语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生应该是平等和民主的关系。教师要与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。 教室要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。 学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，提高学习成绩。

二、教学联系生活

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能, 把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、 角、 分”的教学中，可开展模拟购物活动；在 “分类统计” 的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

三、丰富课堂教学方式

不同的教学方式会产生不同的效果，或许有些教学方式是老师在长期教学实践中形成的方式，但是长期不变的教学方式会让学生产生厌烦情绪，所以教师应该不断思考教学方式的创新。比如开展课题分组讨论，首先，在分组上，教师应经过全面的考虑，要兼顾优秀生和学习能力较差的学生，通过合理的配比让每一位学生参与到讨论当中去，同时设置合理的奖励措施调动学生的合作竞争意识 其次，分组后，教师可以展现多样化的解题思路，对不同的小组引导他们用不同的方法来解决同一个问题 可以用正向思维，也可以用逆向思维，最后通过各组比较学习，让学生掌握多种解题思路，培养学生的独立思考能力。

四、多给予学生鼓励

在实践教学中，教师要客观评价学生的实践活动成果，要关注学生在实践教学中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在评价指标上，不能仅仅参照最后的结果，更加要注重过程的价值，要注重学生的个性发展，让学生成为实践活动的创造者。在教学过程中，教师要采用集体讨论和交流方式的形式，将个人和小组的经验成果展示出来，鼓励学生进行和相互之间的评价，通过对别人的评价发现自己的不足。让学生在实践中检验所学知识的正确性，有效地培养学生的实践活动能力和数学学习能力小学数学教育应该以课堂为主阵地，施行科学的教学方法。教师在进行小学数学教学时，要落实新课标理念，实施素质教育。让学生在获取数学基础知识的同时学会运用数学知识解决实际问题，促进学生数学综合实践能力的生成。

五、创新教学组织形式

长期以来，我们习惯的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一， 其优点是一个教师同时可以教较多的学生， 缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展， 班级教学制的缺点愈来愈显得突出。曾有人对这个教学组织形式提出不少批评意见，甚至有人要取消班级教学制。但是根据各种试验的结果， 趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。我国小学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，只有这样才能适应当代教学发展的潮流，也能提高数学教学质量。

六、在教学中应该注意的事项

除了以上关于小学数学教学的方法，笔者认为教师在教学工作中还应考虑以下几个问题：第一，如何确定目标，突出重点，在有限的数学教学时间内发挥最大的价值；第二，如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间；第三，如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性；第四，如何尽可能提供给学生进行综合练习的机会；第五，如何加强对学生的了解和检查学生的学习成果与学习状态，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时采取最合适的方式和速度进行有效的教学。这些问题都关系到数学教学质量的高低，也关系到学生学习成果的好坏，是非常值得研究的，笔者会在经后的工作中不断提高自己的水平，对这些问题进行深入的研究。