刍议初中化学愉悦教学

在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉悦教学是首选的方法。而对于绝大多数学生很难把快乐和学习联系起来，这对我们现在的教师来说，既是一个挑战，也是一个使命：就是改变现在的课堂教学模式，改变教师角色，改变师生关系，让学生学得轻松，学得快乐。“愉悦教学”就是当代教育界深入探讨的课题之一，只是一直以来，它都局限于学前教育和小学教育中，很少有人将它引入中学教育。但是从年龄段上看，不少初中生身上仍然具有少年儿童的许多性格特征，而这又与化学学科的实验性、直观性的特点密切相关，因此，我认为在初中化学课堂上引入“愉悦教学”既具有可能性又具有必要性。因为作为一门起始学科，使学生乐学、爱学，将学生的学习积极性和自觉性完全调动起来，是每个教育者都应深入思考的问题。笔者在此谈以下几点粗浅看法：

一、良好的师生关系是愉悦教学的前提

马卡连柯曾说“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参见国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，孰能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着极其丰富的内心世界。

事实上，现代社会不断进步，我们的教育也在随之改变，教师的形象也应该有所变化才对。学生们需要的不再是那种不苟言笑的严师，而是和蔼可亲，既能传递知识又能带来快乐的“益友”，让学生轻松学习才是学生真正喜欢的教师。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师信其道乐其学”，促进情感的健康发展和健全的人格的形成。“教师的爱似鲜花盛开”，正因如此，每天我都带有微笑着走进教室，精心设计最容易被学生接受的教学方法，用最轻松最幽默的语言来阐述知识，让学生消除心理压力，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，走进教师。

二、突出教学主体是愉悦教学的保证

“施教之法，重在启导”，发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是导的关键。

1.利用学科特点，激发学生的学习兴趣

化学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。例如在适当的教学环节设计一个有趣的或者游戏化的实验，可以让学生体会化学实验的趣味性，增强对学科的学习兴趣，既能调节课堂的快乐学习气氛，又能使学生从被动学习变为主动学习，起到事半功倍的效果。在讲解二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应的实验中，设计成喷泉实验，瓶吞鸡蛋实验等。激发了学习兴趣，收到了良好效果。

2.利用生动形象的教师语言营造快乐学习气氛

单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌恶，且记忆效果也不好，但是教师变换生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美得享受。固有启发性的语言不仅能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如：在讲解“催化剂”时，可以讲讲生活中的媒人的作用，媒人只是加快了双方认识的速度，而自身的质量和性质是不变的。再如，在讲解饱和溶液和不饱和溶液的区别时，溶剂溶解溶质的多少好比人的饭量是因人而异的，吃饱的达到饱和了就不能再吃，没吃饱，没有饱和可以继续吃。这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发学生能够的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。再如：讲解除杂问题时，可以把杂质比喻成敌人，对待敌人的方式有两种：消灭或者俘虏，也就是说杂质可以除去，也可以把他转化为主要物质，在转化和转移的过程中不能引入新的敌人。如固体铜中含有少量铁，学生就可以从两方面想办法，一是让其溶解，而是让其转化为铜，根据已有知识便可迎刃而解，并且对此类题做到举一反三，既易化了知识，又加深了印象。

三、先进教学设备的恰当使用是愉悦教学的手段

不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。学生能够或在提供的事实、过程中积极讨论思维；或在创设的情景中受到陶冶、净化。这样，可使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主、活跃，教学目标便容易实现。如在讲授《原子》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了，先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，紧接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。这时提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去，那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。再如：在讲《溶液的形成》时，我的导课就用了多媒体，事先做好了九寨沟的多张图片，利用幻灯片效果加神奇的九寨这首歌，先让大家领略的祖国山川的魅力风景，然后引导他们自然界的水就是溶液，水到渠成的引入新课。多媒体作为一种新型的教学辅助手段，显示出了强大的生命力，作为一个中学化学教育工作者，必须正确认识多媒体在化学课堂教学应用中的优劣势，促使多媒体与各类教学方法优化整合。

愉悦教学博大精深，我只是管窥蠡测地结合自己的教学实践谈了点不成熟的看法，但我认为只要注重师生良好关系的营造，在教学中坚持以人为本的理念，注重张扬学生个性，激发学生学习兴趣，且辅之以先进的教学设备及手段，定能使愉悦教学在化学课堂上落地开花。