政治课教学培养学生说的能力的探索

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。政治课是一门理论性较强的课程，把政治课教活，让学生变厌学为乐学，是当前政治课教学值得研究的重要问题。讲究教学艺术，激发学生对政治课的学习兴趣，是解决这一难题的关键。

关键词：政治课；说；探索

中图分类号：G633.2　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0031-01

著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我经多年农村中学的教学实践和摸索，认为在政治课教学中应注重培养学生“说”的能力。但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。究其原因主要有：从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；还有认为“说”会使课堂闹哄哄，影响课堂纪律；再者，“说”的课堂难以驾驭，对老师的要求也高；从学生一头去看，认为 “说”最简单，还用得着练？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，多此一举”。这样造成了一方面是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，其实教师不能代替学生说学生自己能说的话，也不能代替学生思考，学生能“说”尽可能让学生说。另一方面，教师居功自傲，不尊重学生的“说”。教学任务应该是让能力低的学生在一次次的锻炼中得到提高，从而有一个质的飞跃，而不是打击他们的积极性。为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：

1.课前指导，提出目标

课前指导是以教师为主导，学生为主体的素质教育的有机组成部分，提出的目标要力求体现自主创新学习的要求，以学生素质发展为目的。为此，我着力做好“两导”工作。

1.1 导“学”。要求学生得前预习好新课，做到“三看”。一看教材学习内容，整理出教材思路，并发现问题；二看新知识与旧知识有无联系，构建知识体系；三看确定知识创新，培养学生创新能力。

1.2 导“做”。在要求学生“三看”的基础上，根据教材的教学内容，阅读课外读物，查资料，引导学生积极主动参与实践，动手，动脑参与材料的收集，加工，处理过程，有利于培养他们独立思考的习惯，拓宽了学生的知识视野，又激发了他们的探索欲望，还更好地引导学生把新旧知识联系起来，学会科学的思维方式。

2.课堂培养，激活思维

2.1 吸引学生参与教学过程，挖掘其学习潜能。首先，在学生“学”和“做”的基础上，鼓励学生走向讲台，踊跃发言，形成一种和谐、宽松、民主的氛围。学生要么讲解自己在学习中把握的教材的整体思路和学习框架．门己清理的重点难点，关键知识点；要么谈自己搜集的学习资料、就自己感兴趣的问题发表自己的意见；要么提出自己的疑难问题等等。其次，组织学生展开讨论、争辩、评议，使学生有机会交流和体验，师生互动。自山的思想，可以让学生的思维发散，求异思维得到充分发展。这种形式既活跃了课堂气氛，又激起了学生创造性思维的涟漪，拓展了学生的视野，增强了学习的兴趣和信心。教师要从整体上把握教材，把握教学进程，积极参与讨论，适时精讲点拨，循循善诱,激发学生的创造力，开发学生的潜能。对学生的思想火花、智慧光芒给予及时地肯定，让他们感受到成功的喜悦而乐学、乐思。

2.2 激发兴趣，培养学生的创造意识。思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中培养学生的学习兴趣十分重要。首先，教师必须在教法上下功夫，使自己的教学：艺术达到引人人胜的境地，这样才能更加有效地激发学生学习的兴趣。其次，在课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念，深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻轶事，引人人胜的寓言，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语．幽默省人的漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，汗产生强烈的求知欲望和萌发创造意识。再次，要注意启用学生所掌握的材料，这既能实现信息的多向交流，又能调动学生的积极性和主动性，使课堂教学向课外延伸，向社会实践延伸。

3.学习心得交流活动

此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。

4.辩论活动

辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。

在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生既学到了马克思主义基本观点和基本原理，培养了学生正确的立尝观点和方法，指导和实现人生价值，又提高了学生"说"的能力，取得了较好的成效。经过政治课“说”训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，嘴会讲了。在县里举办的“我与社会主义祖国”、“学雷锋精神，做文明新人”、“我为振兴中华而读书”等演讲赛中，参赛者均获一、二等奖。

据几年来的跟踪调查，经我们在政治课上“说”训练过的学生，他们的知识面宽、思维敏捷、能说会道、能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”