创设情境教学法在小学语文教学中应用探析

摘 要：自新课程改革以来，打造语文高效课堂，提升语文教学质量的目标，成了千千万万的教育一线的语文教师的梦想，语文教师要创设情境，运用各种方式方法提升课堂教学效益，笔者结合多年的一线教学经验，探索总结了一些在语文教学中如何创设教学情境的方法与大家共享。

关键词：语文 情境 教学

引言

在我国社会教育改革的同时，教育模式也进行了一定的改善，小学语文教学也在课堂教学过程中积极进行创设情景教学来体现我国教育改革的意义。多年的实践表明，长期的应试教育使小学教育的教学方法只是灌输式的，学生只是被动的接受，这样的教育方式和方法不能够激发学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，学生也不能主动接受知识，课堂气氛沉重，师生之间或是学生之间互动的频率十分少，这样不利于学生素质的全面发展，不利于学生的成长和成才。在小学语文教学中应用创设情境的教学方法后，教师就不再对学生灌输语文基本知识，而是更加注重学生的兴趣，能力以及学习的热情。创设情景教学法是一种十分具有互动性、启发性、趣味性的教学方法，在小学课堂中应用这种教学方法，学生能够主动参与到课堂教学中来，学生对语文知识有了进一步的加深和理解，对语文知识也能够留下深刻的印象。创设情境教学法不仅有利于学生的思维能力的发散，还有助于提升学生的理解能力、激发学生学习的兴趣。所以，小学语文教育者应当不断地对创设情景教学法加以应用，不断探究学习，以便于更好地发挥这种教学方法的优点，也有助于素质教育在小学语文教学中的进一步落实。

一、小学语文教学的应用创设情境教学法的原则

应用创设情境教学法应当注意以下几点原则：（1）适用性原则。随着我国教育改革实践的不断推进，越来越多的小学语文教师关注到应用创设情境教学法，并不断将这种教学法应用到实践中去。在教育改革的背景下，小学语文教学更加强调学生的能力和知识的吸收。而教师在进行应用创设情境教学法时应当注意知识不仅在小学适用，更应该在初中、高中甚至大学适用。这就是要符合适用性原则。（2）实用性原则。小学语文教学就是让学生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中体会到语言的魅力并逐渐熟练地应用语言进而开展相应的语言实践。而应用创设情境教学法就可以达到这个目的。所以，应用创设情境教学法应当与生活密切联系，遵循实用性的原则。（3）启发性原则。小学语文教育的目的就是启发学生能够自主学习，开发自己的学习潜能，而应用创设情境教学法就是帮助教师更好地达到这个目的。遵循启发性原则，有利于提升学习的积极性和学习效率，提升课堂的启发性、趣味性和发散性。

二、小学语文教学的应用创设情境教学法的具体实施步骤

应用创设情境教学法有利于提高学生的积极性，有利于提高学生的学习效率和学习兴趣，有利于提高学生的课堂参与质量。但是，教师作为课堂引导者，如果不能够非常熟练的掌握及运用应用创设情境教学法，就会使课堂质量十分低下。所以，本文总结一些实践经验，总结出以下几个具体的应用创设情境教学法的步骤，供广大小学语文教师作参考。

1.小学语文教学的应用创设情境教学法要结合实际生活

创设情境教学法的应用需要将语文课堂将实际生活紧密的联系到一起，在小学语文课堂中将生活中的人和事及一些生活场景呈现出来。这样不仅有利于让学生感受到语言的魅力，而且能够主动地学习语文知识。具体来说包括以下几个方法：第一，借助图像创设情境。百闻不如一见，在条件允许的情况下，为了让学生能够直观的体会和感受到一些情景，就用图像将这些语言不能够描述的情景展现出来。第二，运用实际物体创设情境。这种方法在其他教学活动中也常常被使用。通过展示实际物体，不仅可以帮助学生更好地理解和接受知识，还可以通过实际物体增加课堂的趣味，更有利于启发学生。第三，凭借综合实践活动平台创设教学情境。语文就是生活，生活就是语文。现行语文课本都设计了一定数量的综合实践活动，学生在特色活动中发展自己，提升自己的综合素质。

2.小学语文教学的应用创设情境教学法要增进情境体验

生活是语文教学一个重要的来源，丰富的生活体验和阅历不仅是写作素材也是提升语言表达能力的重要基础。但是小学生不可能具备太多的生活阅历和生活体验，这就需要教师通过增进情景体验来提升语言素养。教师可以将教材中的生活与学生的生活进行联系，通过创设情境来增进学生对文章的理解，强化他们的生活体验，让学生亲历知识，感悟知识，打开学生的生活宝库。

3.小学语文教学的应用创设情境教学法要善用角色扮演

角色扮演是比图片实物更为深入得一种创设情境教学法，语言的描述、图片的展示、实际物体的展示都较为简单，而角色扮演比如表演课本剧的手段却能够引入更为丰富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗读课文、分角色朗读、直接角色扮演、课本剧表演等方式方法。例如教学《将相和》这篇文章到时候，教师在课堂上让学生以表演课本剧的形式分角色解读文本，创设教学情境，感受主人公廉颇和蔺相如的伟大性格，这样解读文本学生会更愿意学习，更乐意学习，对文章的内容和主旨会很好的把握，学生在无意识中会内化其文本主人公的优秀品质。

三、结语

创设情景教学法是一种十分具有互动性、启发性、趣味性的教学方法，这种方法使学生能够主动参与到课堂教学中来，有利于学生对语文知识也能够留下深刻的印象、对语文知识有进一步的加深和理解。创设情境教学法不仅有利于学生的思维能力的发散，还有助于提升学生的理解能力、激发学生学习的兴趣。创设情景教学法能够激发学生内心想要学习的学习动机，有利于丰富课堂信息，从而不断提高学生的学习效率。但是，这种教学方法对于教师的要求是十分严格。在采用创设情境教学法的时候，教师要做学生给你真正的朋友，走到学生身边，了解他们的内心和想法、学习特点和学习的兴趣爱好。所以作为新时代的小学语文教师，在进行创设情景教学时不断改进自己的教学方法，灵活运用各种教学手段，优化教学，最大限度的发挥创设情景教学法的优势，从而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王小娟.浅谈小学语文情境式教学.新课程学习（基础教育）[J].2012（7）

[2]杨秀才.小学语文情境化教学浅探.课程教育研究（新教师教学）[J].2014（13）