用爱与信任共筑“和谐互动教育场”

缘起：对“家长拒签事件”的思考

2002年9月，学校开始实施学生作业家长签字制度。制度实施以来，绝大多数家长都表示拥护，然而，有一个班却发生了“家长拒签事件”。为此，学校高度重视，经调查发现，许多家长是被动签字。分析其背后的根源是：家长缺乏主动参与学校教育的意识，只有约20%的家长与学校保持经常性联系；由于家校沟通方式过于单一，家校双方的信息不对称，致使家长不了解学生在校情况，教师也不了解学生在家里的情况。

调查还发现，很多家长不懂孩子的心思，亲子关系只是停留在物质的依赖状态，亲子之间缺乏心灵沟通，这些成为了家庭亲情中潜在的隐性矛盾。另外，家庭教育和学校教育各自独立，难以互动，没有形成教育合力，无形中影响了孩子们的健康成长。如何从传统的“家校单育”逐步走向“家校共育”成为了迫切需要解决的问题。

启动：《三大宣言》激扬爱的力量

自2003年起，学校开始着手探索创建“和谐互动教育场”，将其界定为：通过采取恰当的教育措施，创设高效多样的家校共育活动，整合家庭、学校的教育资源，推动教师、学生、家长三方共同参与；拥有共同的信念，彼此信任，平等互动，信息互通，文化共享；同时尊重各方差异，发挥各方特长，相互作用和影响，自发形成一种充满爱和信任的和谐氛围。这种氛围对处在其中的三方，尤其是对学生，会产生强大的教育力，从而使教师、学生、家长能和谐相处，幸福成长。

学校以“了解―满足―引领―超越”家长的需求为理念，以“沟通―交流―合作―分享”为主题，以“理解―信任―感动―互动”为途径，以“转换家长优势资源为教育优势资源，促进家校教育相长，实现学生和谐发展”为目标，通过长达十年的实践探索，形成了《教师宣言》《学生宣言》《父母宣言》。“三大宣言”是“和谐互动教育场”的核心信念，是教师、学生、家长对“和谐互动教育场”的理性认知和情感认同的结晶，已成为三方共同发展的坚定信念。

“爱”是“三大宣言”的感情基调，也是学校独具特色的校园文化。如《教师宣言》有这样一句话：“爱，使我们在一起，用爱与责任珍惜每一个孩子，常常想着：‘假如我是孩子，假如是我的孩子’， 公正、 公平地对待每一个孩子。”“爱，使我们在一起”，产生着巨大的教育场力。无论是新颖的家长会，还是学校精心设计的家校共育活动，教师、家长、学生都会被蕴含其中的“爱”所震撼，常常让大家的眼泪为“爱”而流。一位家长在参加了“真情相约，约定幸福”家长开放日活动后写到：“场面生动感人，催人泪下。作为一个孩子的爸爸，一个男子汉，我感动得眼泪止不住地往下流。”浓浓的爱使“和谐互动教育场”充满了人情味，“爱”形成磁场，焕发着教育的魅力，发挥着巨大的教育力量。

信任是连接三方之间的纽带，也是构建“和谐互动教育场”的基石。在每一次家校共育活动中，师生家长三方彼此信任，共同策划并组织活动。《父母宣言》有这样一句话：“我是泡爸，我信任泡小，尊重、理解、支持家校共育；我是泡妈，我喜欢泡小，沟通、交流、参与家校共育。”就职于加拿大曼尼托巴大学的一位学生家长来信说：“通过浏览学校的网页，了解学校的发展状况，尽管远隔万里，但我很放心，我相信学校是孩子健康成长的摇篮。谢谢你们，辛勤耕耘的园丁们！”

探索：互动共育，多元沟通

几年来，学校教师通过“心语信箱”、班级网站、学生评价网、短信、电话等方式，将孩子成长信息及时传递给家长，同时又将家长对孩子的关爱传递给孩子，家校双方在信息上互动，在心灵上互通，达成共同的教育目标――充分体现出教师是教育场中的“中转站”的重要作用。同时，家长作为教育场中的“教育主体”之一，积极投入到学校教育中，与教师共同开展“家长讲坛”、组织“亲子活动”等――家长的教育责任感和教育能力得以彰显。

为了更好地开展互动的共育活动，学校真诚邀请家长共计共策，让家长真正发挥教育主体的作用。据统计，学校家委会或家长通过校长信箱等方式对学校提出的办学建议，涉及关注提高教学质量、关注学生的全面发展、关注学生安全、关注学生身心健康等方面，并且引发了学校在教育、教学、后勤管理等方面的全方位改革：

一是教学管理部进行了“减负不减质，提高教学有效性”的研究。通过追求高效课堂，培养孩子自主学习的能力。同时，在作业量上为学生减负，并废除家长给学生作业签字的旧习，信任家长、信任孩子。

二是学生工作部整合校内外教育资源，广泛开展德育活动。学生工作部和家长共同制定了《家委会章程》，这是教师、家长、学生进行家校共育的行为准则。学校将每周五下午固定为家校共育时间，专时专用，开设“家长讲坛”和丰富的家委会活动。学校坚持开展每月一次的“家长讲坛”活动。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈纷纷走进校园，担任“家长老师”，他们带来了孩子们在课本上学不到的知识，带来了新鲜生动的故事，孩子们非常喜欢这样的课堂。据统计，学校目前开展的校级“家长讲坛”共计20余次，班级“家长讲坛”共计260余次。班级家委会开展亲子活动达160余次。同时，家长还走进常态课堂，与教师、孩子共同构建和实施校本课程，打造了生活礼仪课程、班级特色课程等。

为了增进学校、家长、学生三方之间的沟通与了解，形成融洽的教育场，几年来，学校坚持定期开展六年一贯的家长开放日主题活动，确保活动的主题、内容、形式、时间相对固定，如一至六年级的家庭开放日主题分别是：新年・进步・希望・感恩――新生入队仪式；生命课堂，绽放活力――学科课堂开放；享受童年，快乐学习――泡泡成长记录片及亲子运动会；阅读经典，润泽童年――儿童阅读推广；真情相约，约定幸福――亲子沟通；爱，使我们永远在一起――毕业典礼。在家长开放日活动中，学校的教育理念无声地传递给家长，又进一步促进了和谐互动教育场的形成！

学校在“和谐互动教育场”的探索中，形成了多元的家校沟通方式，搭建了“十大沟通平台”（网站、论坛、QQ群、电话、自主管理手册、家访、家长访校、校刊、入学宝典、家长调查表），其中快捷的信息化互动平台如学校门户网站、班级网站、班级论坛、学生评价网、教师博客、学生博客、班级博客等，使教师、家长和学生实现了平等对话，相互交流，达成了良好互动。

收获：打造幸福校园

经过多年的探索，学校“和谐互动教育场”发挥了强大的教育功能。

首先，打造了学生的幸福童年。“和谐互动教育场”的形成，促使家校成功合作举办了各种大型活动，为学生提供了发展和展示的大舞台。学校成为了学生健康、快乐和幸福成长的家园！在每一次家校互动共育活动中，学生都潜移默化地受到心灵的净化、道德的提升。合作、感恩、宽容等优秀品质像种子一样播撒到了学生的心中，他们一边从中体验快乐，一边幸福、健康地成长。

其次，打造了教师的“幸福职业生涯”。随着“和谐互动教育场”探索的推进，家长的投诉率逐年递减；家长对教师的“非常满意度”从以前的40%左右上升到现在的80―90%，不满意度下降为零；教师的职业倦怠感逐渐减弱，幸福指数越来越高。正如一位教师所说：“这是一个温暖的大家庭，集体的智慧和关爱，让我感受到了‘幸福的教育人生’。”同时，教育场促进了教师的专业发展，在教学上，以“生命课堂”为追求的境界，关注学生个体生命的成长；在教育上，以“给孩子美好的童年”为追求目标，开展丰富的活动锻炼学生的各种能力。教师从内在的积淀到外在的形象，从专业技术水平到道德素养，都发生着质的变化。

第三，打造了家长的幸福体验。在“和谐互动教育场”的探索中，家长的教育素养不断得到提高，更新了教育观念，改变了教育方法，养成了反思能力，主动介入孩子的教育，越来越尊重孩子，越来越会爱孩子，体验着与孩子一起成长的幸福，享受着亲子间融洽的幸福生活。

“和谐互动教育场”更使学校成为了令人向往的“就学地”。学生良好的综合素质、健全的人格、自主的学习习惯赢得了家长的赞誉和良好的口碑，引得媒体纷纷报道。学校也先后被授予“四川省示范家长学校”“省市两级校风示范校”等荣誉称号。