大处着眼须小处着手

新课程改革实施后，教学过程已呈现出“百花齐放”的局面。但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。我们常常发现学生作业中书写凌乱，错字成串，字迹潦草等现象，那么如何解决这个问题呢？

1提高对识字、写字教学功能的深刻认识

长期以来，有些教师对字词教学的意义和价值缺乏科学的认识。部分教师没有意识到汉字是阅读与写作的基础，是民族文化的载体，是培养学生语文素养的前提和保障。它能够陶冶学生的性情，是发展智力，提高认知能力的重要条件。而错误地认为初中语文教学重在阅读写作，文本解读才是重要环节，从而把字词教学当成非重点内容。总觉得识字写字只是工具而已，只要文章大体能读懂，个别生字弄错无伤大雅，听之任之。有人干脆将一些生字留给学生自行解决，或者课堂上教师提醒一下，领读一遍就算完事。也有人认为随着计算机的普及，写字正逐渐被打字取代，没有必要费时费力地认真写字。这些偏颇的观点必须予以矫正。

2加强对字词教学过程的落实

对每一课的重要字词，教师在设计教案时一定要充分考虑，要仔细备课，课堂上给足时间，指点到位。尽量让每个学生的眼、口、手都能活动起来。不能简单的认认、读读、抄抄、机械重复地认读和抄写让学生索然无味，陷入“厌烦”之中。觉得识字写字是一种无奈而又无聊的“低智商”活动。而要在形象性、趣味性的基础上再上升到理论层面，教给学生一定的规律和方法，如通过对字理的阐述，使学生印象深刻。即使要运用多媒体也不能走形式，要能激发学生的兴趣，更好地掌握写字的方法与技巧，促使学生尽快懂得汉字的笔画书写要点和笔顺的书写规则。再者，在教学过程中应变被动为主动。课文中的生字难字的提出最好由学生在课前预习时找出，这样从实际出发，找出来的生难字词才准确切实。当学生找出生难字词后，指导他们及时阅读课文注释和查阅字典，了解生难字词的读音和意义，若还有机会，可与同学老师商量讨论。这样印象深刻，容易掌握。

3加大对字词教学实效的考查

教师在校内、班内可利用橱窗，板报等形式，将学生整洁的作业张贴在墙上，可开展注音填字竞赛，钢笔毛笔字比赛，调动学生积极性，给学生创造更多的实践机会，还可利用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏，品评。展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力，对学生平时的作业书写要给予一定的评价，发现作业中写错字或书写潦草等情况，一定要及时订正。

我们只有在语文教学中队字词引起重视，培养学生良好的写字和学习习惯，才可更好地提升学生的阅读写作能力，进一步提高学生的语文素养。