分层教学法在足球教学中的运用

1改革教学评价体系,制定层次化的考核标准

教学评价和考核是教师对学生课堂表现和学习效果的评定与测量,也是对教师自身执教水平的检验。分层教学法要求教师在足球教学中,要改变过去“一刀切”的评价方式和考核标准,尤其注重对底层次学生的认可和尊重,以减少他们的心理压力。同时,教师在改革教学评价体系和考核标准时,要注意把评价和考核的重点放在不同层次学生的进步和提高上,对学生的努力和良好表现要给予认可。在考核的过程中,教师要注意对不同的学生进行综合分析,还可以根据他们的进步情况对他们进行组别调整。这样就可以使学生在心理上感受到老师对他们的尊重和关爱,从而帮助他们树立自信,提高他们的学习热情。

2我国高校足球课程实施分层教学的优化建议

2.1树立平等的教学观念,提高教师综合素质

分层教学法要求在实际的教学过程中,教师要以平等的眼光对待不同层次的学生,重视学生平等权利的实施,从而使学生从心理上感受到老师对他们的尊重,提高他们学习的积极性和主动性。另外,高校要根据实际情况加强对足球教师的专项培训,使他们在提高自身专业素养的同时,打破传统、陈旧理念的束缚,重视提高自身的创新意识和综合能力。久而久之,教师就会了解和认识到分层教学法实施的积极作用,促使他们转变过去“一刀切”的教学方法,提高教学效率。

2.2重视建立激励机制,激发学生学习兴趣

学习兴趣是维系学生参与课堂学习的基础条件,对于学生学习主动性的提高有着积极的意义。因此,在高校足球教学中,教师要重视建立激励机制,采用不同形式的激励手段来鼓励和支持学生,帮助学生树立学习自信,从而激发他们的学习兴趣和学习热情。值得注意的是,激励机制的建立不只是针对低层次水平的学生,而是对于不同层次的学生,教师都要进行鼓励,这样才能使学生感受到教师的认可,促使他们取得更大的进步。

2.3统筹兼顾,注重学生学习效果的整体性提高

分层教学要求教师在进行足球教学时,对于教学目标的设置、教学内容和教学方法的选取等方面要做到统筹兼顾。即教学目标要根据不同层次学生的实际情况来进行合理设置,以提高教学的针对性,促使课堂问题的有效解决;而对于教学内容和教学方法的选取,教师则要凸显其适应性,使学生更好地理解和掌握所学的课堂知识,以便于从整体上提高学生的学习效果。

2.4加强各层次学生之间的合作,实现优势互补

加强不同层次学生之间的合作,能够起到相互补充,相互促进,以优带差的目的。尽管不同层次的学生在身体素质、足球技能水平、理解能力等方面都存在着一定的差距,但由于学生年龄相仿,他们在心理结构上比较接近,这样教师在组织不同层次学生之间的合作时,就会形成差异互补的局面,从而既有较高层次学生对较低层次学生的榜样带头作用,又有较低层次学生对较高层次学生的促进作用,从而实现优势互补的目的。另外,由于高层次学生和低层次学生之间存在的差距较大,教师在进行不同层次学生之间的分组合作时,要注意安排相邻层次学生之间的合作这样可以更好的起到优势互补的作用,以免挫伤低层次学生的学习自信,提高教学效率。

3结语

分层教学法的实施是我国新时期高校足球教学创新改革的重要路径和方法,对于激发学生学习兴趣,提高高校足球教学质量有着重要的作用。因此,针对当前我国高校足球教学中存在的教学组织形式单一、学生足球专项技能和身体素质存在较大差异等情况,在实际的教学中,教师要重视分层教学法的运用,根据学生的身心发展特点和实际技能水平来合理选取教学方法和教学内容,以提高教学效率,促使我国高校足球课程教学整体发展目标的实现。

作者：牛岭 单位：郑州大学体育系