信息技术有效课堂教学的几点想法

摘 要：信息技术有效课堂应该是使每个学生在完成学习任务的同时，掌握具体的方法和技能，从而提高学生迅速筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息术的能力和水平。同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，并充分运用现有资源，创设有效的课堂情境。充分构建有效课堂，突破教学的重点和难点。充分保证学生的主体地位，培养学生学习的主动性。高度重视教学反思，提高有效课堂的学习效率。最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目标。

关键词：信息技术；有效课堂；利用资源；教学目标；课堂教学

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。信息技术有效课堂应该是使每个学生在完成学习任务的同时，掌握具体的方法和技能，从而提高学生迅速筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息术的能力和水平。笔者针对教学研究中的体会，就如何构建信息技术有效课堂有以下几点想法。

一、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题

在实践与探索的过程中，本人根据教学研究及通过跟同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：

1.学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务；

2.学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；

3.在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。

4.当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题？

5.如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习？

6.部分学生喜欢玩游戏，玩Q Q ，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。

7.信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高，等等。

以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。

要熟悉学情，确定合理教学目标，从而提高信息技术课堂教学有效性。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。

二、充分运用现有资源，创设有效的课堂情境

浓厚的学习兴趣，是提高学生学习效率和学习效果的前提。在教学过程中，首先根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择图片、文字、声音、视频、实物等现有资源，创设有效的课堂情境，激发学生主动学习的兴趣。教师应该根据课程内容和要求，根据学科特点，对素材进行适当的整理、归纳、分类、有机组合。规划好出示素材的方式、时间，以创设最佳教学情境，取得最佳教学效果。要尽可能从生活中汲取素材，让学生在已有经验上来直接获得知识的体验，从而激发学生的学习兴趣，以利于进一步展开创造性思维。

创设的问题情境还必须紧扣学科学习内容和教学目标，创设具有针对性思维、富有挑战性和开放性的问题。信息技术课程的特殊性之一就在于教学环境和教学工具的多样和实用。传统课堂常用的“讲解法”必不可少的同时，“小组协作”、“任务驱动”、“问题探究”、“创造活动”等形式开展起来更有优势。信息技术课程的教学目的明确，在每一节课程教学目标的具体指导下，选择合适的教学方法综合使用，以取得最有效的教学效果。如对于如“WORD作文选制作”这样的整体连续型任务教学，前一节课的教学效果直接影响下面小节教学内容的安排，教师不能将教材生搬硬套，必须根据学生情况，灵活调整阶段教学内容和计划。信息技术学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对信息技术学科的理解，掌握有关的信息技术学科的知识，并形成利用信息技术解决日常生活及其他学科中出现的问题。教师要通过为学生提供一些知识“原型”问题，让学生经历将“原型”问题与实际问题进行结合与应用的过程，给学生提供一些富有挑战性、开放性的问题情境，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。

三、充分构建有效课堂，突破教学的重点和难点

在教学过程中，有些重点难点问题用正常的教学方法往往难以奏效或者效果欠佳。而具有形象具体，动静结合，声色兼备的有效课堂的构建，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

四、充分保证学生的主体地位，培养学生学习的主动性

教师的主导地位与学生的主体地位是密不可分的，在实际教学中，有些教师只注重了“导”的作用，而忽视了学生的主体地位，使二者不能有机结合。所以造成学生被动学习、被动思考，既不能使学生自主发展，也与素质教育的目的背道而驰。要使学生的学习过程变成学生主动获取、主动发展、积极自愿地参与教学的全过程，使学生由被动学习变为主动学习，对教师来说就要改变传统的教学模式，学生能自主解答的，把解答权交给学生。不能解答的，老师和学生共同讨论，一起解决，学生会的决不轻易“出手相助”，尽可能采取启发式教学，正确引导，巧妙启发，启发的目的就是让学生更多地自己动脑、动口、动手去解决问题，使学生自始至终积极活泼地参与课堂教学。只有学生全身心投入课堂才会有最好的教学效果，学生既可以得到形象鲜明、道理透彻、体系完整的文化知识，又可以逐步形成终生受用的动手、动脑能力。

五、高度重视教学反思，提高有效课堂的学习效率

教学反思是新课程改革对教师提出的新要求，也是促进教师专业发展的有效途径。要想使教学更有效，必须树立良好的自我反思意识，通过不断的教学反思，弥补教学中的不足，寻求更好的教学方法，以提高课堂效率，使教学更有效。《插入艺术字》一课教学中，我先出示自己作品，投入一“石”，激起了学生学习的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所，再引导学生去寻找和发现。课堂上自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索，学生真正成为学习的主人。笔者认为，每节课后，都应该反思自己的教学行为，并且记录教学过程的所得、所思、所感， 以便不断提高教学水平。要加强与同组教师的切磋、讨论，集思广益，从总体上把握课堂教学的各个环节；同时，还要通过与学生不断地交流，了解学生的学习情况和学生提出的教学建议，

总而言之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会更高。实施素质教育，提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样，如何提高信息技术课堂教学有效性是一个长远常新话题，等待我们不断寻觅，上下求索。