晨读,别样的精彩

一、 构建特色晨读文本：让学生读之有物

1. 课文朗读。教材里的课文，需要学生熟读。因此，除了语文课堂上的朗读，在新课学习前，可以引导学生利用晨读时间，进行预习朗读。单元教学结束后，也可以引导学生复习朗读。

2. 经典诵读。中国古代优秀文学作品特别丰富，唐诗、宋词、元曲……作为中国人，应该诵读并积累一些经典。因此，我们可以把一些适合小学生诵读的经典编写进晨读文本。

3. 新闻播报。学习语文的渠道不止一种，听广播，看新闻，也是一种很好的语文学习方式。在每天的晨读时间，用三五分钟时间，轮流请学生上台播报新闻，既丰富了晨读的内容，又激发了学生关注新闻、了解新闻的兴趣。在实际操作中，笔者还请学生在播报新闻时添上一条“班级新闻”，介绍班级里发生的事件。“班级新闻”播报贴近学生的生活，特别受学生的欢迎。

4. 好书推荐。语文的学习，除了学习课本，还需要进行大量的课外阅读。读优秀文学作品、名人传记、科普读物等。晨读课上，不妨请学生上台介绍自己阅读过的好书，简单谈谈自己的阅读感想，把好书推荐给大家，激发同学课外阅读的兴趣。当然，也可以在晨读课上，让学生自主阅读课外书。

5. 美文赏析。晨读课，还可以进行美文赏析训练。优美的散文，篇幅短小却生动有趣的故事，如童话故事、成语故事、神话故事等。教师可以打印下来，利用晨读课，带着学生一起欣赏：欣赏故事的内容，欣赏优美的语言，体会独特的结构等等。

6. 名言介绍。晨读课，还可以组织 “我喜爱的一句名言”交流活动。很多名言简洁却有深意，能让学生懂得一定的道理，还可以激发学生的斗志。

二、 变革传统晨读形式：让学生爱读、乐读

要让晨读课吸引学生，让晨读课“读”出应有的精彩，教师必须积极寻求对策，变革传统晨读的形式。

1. 提前备好晨读课。要让学生爱读，乐读，教师要提前备课。备什么？首先，要预设好晨读内容。晨读开始之前，教师要确定晨读内容，有内容的早读才能读出精彩。教师精心做好晨读教学预设，就不怕晨读不“精彩”了。

2. 适当转换晨读地点。教师可以根据晨读内容，根据晨读需要，适当转换一下晨读地点：多媒体教室、走廊、校园……如美文欣赏，可以把晨读地点移到多媒体教室，在现代化信息技术下，呈现出美图，配上音乐，效果会非常明显。

3. 选用多样的晨读方式。传统的朗读方式，已不能够彻底地表达、渲泄学生读书的情感，教师要根据晨读内容，选择恰当的晨读方式：齐声朗读或自由背诵，配乐朗诵或分组赛读，个人上台朗读或教师示范。

4. 开展晨读竞赛活动。晨读课上，教师可以组织学生开展一些竞赛活动，如新闻播报，可以制定一些规则，每周评选一位“最佳小主播”，发一份纪念品；开展“最受欢迎的名言”比赛，通过投票，评选出“最受欢迎的名言”。期末复习时，我利用晨读时间，组织学生开展了一场“古诗擂台赛”，把一学期以来诵读的古诗词的题目，写在一张张小纸条上，折叠好放在一个纸盒中，然后请敢于挑战的学生上台抽小纸条背诵古诗，连续抽取5首，过关者免做家庭作业并奖励一粒巧克力，学生的积极性一下子就被调动起来了。

5. 师生共读。教师不是晨读的操控者，学生也不是被动的受控者。晨读课上，教师的参与会激发学生晨读的兴趣。教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落；与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书；与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。

三、 提升晨读管理力度：让学生读有所获

1. 调控纪律，让学生全身心地投入到晨读中。读书有三到：口到，眼到，心到。做到了这“三到”，才能读出效果。晨读课上，教师是组织者，不能游离于晨读之外干其他的事情，而应该维持晨读课堂的纪律。如果教师在干别的事情，学生很容易分心。教师要关注学生的投入状态，用眼神提醒走神的学生；或者走到开小差的学生身边，拍拍他的肩膀，让他把心思收回来；或者帮读书姿势不正确的学生纠正一下。在教师的巡视、提醒、帮助下，学生自然而然就会静下心来，全身心地投入到晨读中。

2. 巧妙点评：提升学生的晨读能力。每天早上的晨读时间虽少，但日积月累下来，对于课堂知识的巩固和课外知识积累是很有帮助的。而且，丰富的晨读内容，还可以锻炼学生的多种能力。如美文欣赏，可以提升学生的鉴赏能力；新闻播报，可以锻炼学生的复述和概括能力；有效地提升学生的晨读能力，离不开教师的点评。晨读课上，学生读好一篇课文，我常会进行点评，可以就学生的声音高低、播报的流畅度等进行点评，有时也可以请学生来点评。