小学低年级学生晨读现状和对策

晨读，是孩子一天学习生活的开始。这短短的一寸光阴，在天真懵懂的孩子眼里并不觉得可贵，但我们做老师的，只要好好地引导孩子利用好这段时光，那么它就会像冬天里的暖阳一样，温润孩子幼小的心。

然而，就低年级语文晨读的现状来说，情况并不乐观。

【现状】

一、晨读的方式单一，效率低下

低年级的孩子注意力不能持久的集中在一件事情上，晨读课效率低下。语文晨读课上，即便有了朗朗书声，即便每个孩子都坐得端端正正，小手规矩地拿着书，可是效果还是平平。孩子们的读，是小和尚念经――有口无心，他们只是在机械地完成一件老师规定的事情，只是出于每天早上的习惯而已。他们读得很大声、很累，却感情平淡，语调单一，对提高朗读能力丝毫没有帮助。反而容易出现拖调、扯着嗓子喊等现象，甚至有部分学生只是滥竽充数，嘴巴在动，眼睛却不知道看哪里。这样，晨读也就失去了意义！

二、晨读的内容不丰富，浪费时光

学生晨读的内容主要是课本，每天晨读都是捧着课本，很多学生早已把课本上内容读成顺口溜了，可晨读还要读，其实心里早就厌倦了，主要是这样读来读去对提高语文水平并没有起到多大的帮助，反而把一天之中最美好的时光给白白浪费了。

综上所述，导致学生阅读兴趣降低，使得晨读表面风光，其实是被迫无奈。这种低效晨读，与新课程中强调让学生形成积极主动的学习态度相违背。

【对策】

针对上述现状，个人认为可以通过以下几种策略提高晨读效率。

一、明确目的，制定计划

在学期之初，语文教师应制定本学期的晨读计划，对晨读的内容、要求、方式、检查等作全局性合理安排。教师在熟悉全册教材的基础上，梳理出本学期需要识记、熟读、背诵的相关内容，以人教版二年级语文上册为例，“日积月累”中分单元安排了与主题相关的成语、词语、诗歌等识记内容；课例中安排了以《黄山奇石》为代表的一些描写精彩的课文及《赠刘景文》、《山行》等古诗词。制定好晨读要求，设置不同层次的要求并向学生公布。

二、丰富方式，自主阅读

语文老师在教学中应不断给学生教授不同阅读的方式，丰富学生的阅读方式。例如，个别读、集体读、分角色读、有感情地读、跟读等等。那么学生在每天的晨读中可以选择自己喜欢的阅读方式，进行熟读、背诵，达到积累语言、培养语感的目的。

三、拓展内容，督导激励

除教科书上明确要求熟读、背诵的优美的段落、篇章之外，教师还可以围绕主题合理适度拓展一些内容：1.与课文主题相关的资料（语文常识、笑话、童话故事等）；2.与小学生思想、生活相关的信息（心理咨询辅导、卫生、饮食、健康常识等）；3.小学生应适当了解的一些国家大事（方针政策、重大事件、活动等）。与此同时还要进行督导和激励措施，教师在分配任务的前提下，应及时对学生的晨读情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成晨读任务，而且从中真正地巩固了所学知识。检查方式也有很多：可以是晨读后几分钟进行全班的听写，也可以是对晨读内容进行抽背，或者老师直接利用课上对所读内容进行提问，及时反馈晨读效果。对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞等激励措施。

四、师生共读，激发兴趣

教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，赢得尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨读时间熟悉教材，提升自身的语文素养，提高语言表达水平。师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落；与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书；与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。

态度决定一切，晨读的低效率折射出的是教师的工作状态、学生的学习状态和学校的管理状态。提高小学语文晨读效率，端正学生学习态度，养成良好学习习惯，扎实训练学生语感，必然为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。

（作者单位：陕西绥德县枣林坪镇中心小学）

（责任编校：赵申旭）