谈如何对高职高专院校学生开展创业教育

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-214-02

摘要:党的十七大报告明确提出,“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。实现这一目标,既是建设创新型国家、促进社会全面协调发展的必然趋势,更是全面贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的必然要求。为此,肩负人才培养任务的高等院校要更新教育理念,以培养创新型人才为第一要务,积极构建中国特色大学生创业教育模式,大力发展创业教育。

关键词:高职高专;创业;创业教育

高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为目标。随着我国全面建设小康社会的推进和社会主义市场经济体制的进一步完善,越来越要求高职高专院校以素质教育和创新教育的思想和观念为指导,推动人才培养模式的改革,培养具有创业意识、创业心理、创业能力的创业型人才,使学生既具较强的业务工作能力,又具有踏实肯干、谦虚好学、与人合作、自我创业的精神。但目前一些高职高专院校对此认识还不够深刻,更多的是关注完成教学大纲规定的任务,而对学生就业后的生存与发展关注不够,因而导致了许多学生仅有专项技能,而缺少成功创业的心理素质准备,工作中缺少创新能力。因此,高职高专院校有必要把素质教育、创新教育引向深入,把开展创业教育作为实现高职高专人才培养目标的一个新的着力点。

一、我国高校大学生创业教育的现状分析

我国的创业教育始于20世纪末,至今只有十几年的历史。1998年,清华大学成立了中国创业研究中心,开始了我国的创业教育研究及推广工作。当年,清华大学还举办了中国最早的学生创业计划竞赛。竞赛引发的学生创业热潮激发了创业教育需求,有力地推动了我国创业教育的发展。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校,给予政策和经费的支持,探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。教育部还组织召开高校学生创业教育工作会议,安排部署高校创业教育工作。2003年以来,在严峻的大学生就业形势下,高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业之路,成为大学生价值取向和择业的新动向。据统计,2005年全国自主创业的高校本科毕业生达1.35万人,比2004年增加了55.2%。在这种背景下,加强大学生创业教育的呼声日益高涨,我国不少高校纷纷设立创业研究或教育中心,开展创业教育和研究工作,在开设创业课程、探索创业教学方法和创业管理研究等方面初步取得了一些成果。比如,清华大学1998年在管理学院中率先为MBA开设了创新与创业管理方向,还为全校本科生开设了高新技术创业管理课程。厦门大学从2003年起就为MBA开设创业管理课程, 2005年又推出全校性选修课《大学生创业计划与实践》,该课程已被纳入学校就业与创业指导培训课程模块。2003年9月成立的南开大学创业管理研究中心,为本科生、硕士研究生、MBA和博士生开设创业与企业成长方面的课程,并且在博士生和MBA教学计划中开设了创业管理研究方向。

二、高职高专院校学生开展创业教育存在的问题

1.学校对创业教育的重要性认识不足

虽然教育部对创业教育予以了高度重视,但实际上各个高职高专院校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确深刻的认识。目前我国很多高职高专院校在教学形式上、办学思想上仍然沿袭传统的模式,仍然是采取传统的“灌输式”的教学方法。缺乏统一的教育管理体系管理规划,很多教育者对创业教育的认识仍然停留在狭义、浅显的基础上,无法正确理解创业教育的内涵。甚至有的教师认为高职高专学生素质差,能有份基本工作就不错了,根本不可能自主创多大业,更不可能成为企业家。因此,在实施创业教育的过程中,高等职业院校必须不断摈弃和纠正传统、落后的教育教学观念,树立良好的创业教育思想,为创业教育的顺利实施提供一个理想的内部环境条件。

2.对创业教育理解不一致,可操作性教材缺乏

目前,教师和学生对创业教育的理解不一,可谓是见仁见智。有人认为,所谓创业教育,就是在高校加开一门诸如《创业教育》或《创业指导概论》、或《创新与创业》等课程;有人把创业教育仅仅理解成开公司赚大钱;还有人认为创业教育仅仅是针对高材生的活动;也有人认为创业教育只能针对本专业对学生进行教育和引导等等。而本文认为,在高职高专学校进行的创业教育应从其广义上来研究,它应是指开发学生创业基本素质,培养学生具有开创型个性的通识教育。从这个意义上讲,创业教育是一项系统工程,应渗透在学校的各科教育和活动中。创业教育不仅仅只是开一门课程,更是一种激发学生创业意识、培养学生创业精神和能力、丰富学生创业知识的综合性教育活动。它可以通过教学活动来渗透,也可利用学校氛围来开展。

3.教师缺少创业经验,无法使大学生从创业课程中真正获得创业的感动

高职高专在开展创业教育时首先所面对的问题和难点就是教师队伍,大多数教师专业面狭窄、知识陈旧,完全不能适应创业教育的需要,另外许多教师缺乏创新意识、观念落后,对创业教育研究没有兴趣。而这门课也尚处在研究摸索阶段,没有现成的教材和更多参考文献,需要教师积极地投身于研究中,创业方面的课程又具有很强的实践性,而我们的教师多数没有创业的体验,讲起来难度大,只能是纸上谈兵,无法使学生从创业课程中真正获得创业的感动,必然影响学生对创业课程的学习兴趣。据清华大学科技园的负责人反映,他们开设的“科技创业理论与实践”选修课,学生欢迎的程度就不如过去。由于多数高校都存在创业教育课程师资力量匮乏的状况,并且也涉及教师教育方式方法的改变问题,以及学校的教学改革问题,这一切都影响着我国高校实施创业教育教学与活动计划的积极性和广泛性。

三、高职高专院校学生开展创业教育问题的对策分析

1.树立现代教育观念

要提高对创业教育的认识,必须树立现代教育观念。传统教育观认为,教育主要是传道、授业、解惑;而现代教育观则认为,教育在完成上述任务的同时,还要实现创新,不仅要对原有知识进行创新,更要培养一批适应知识经济的高素质创新创造型人才,同时,还要培养学生坚强的性格。正如哈佛教育家认为,“培养人才最重要的不是灌输知识,而是培养坚强的性格,这比什么都重要”。

2.创业教育应该与职业教育同轨实施

创业教育是一种新型的教育,要想避免主观随意性,以须融入到职业教育之中,形成创业教育和职业教育同轨实施的整套教育体系,有步骤、有计划地实施教育内容,完成教育过程。职业技术素质和创业素质同步养成,以培养出既能就业又能创业,既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。同志曾在1999年8月的全国教育工作会议上指出,“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力,培养出越来越多不同行业的创业者,就可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用”。因此,创业教育是时代的要求,高职高专院校要成为创业者成长的摇篮,教育和鼓励学生的创新精神和创业本领,主动适应社会需求,凭着坚忍不拔的意志力,凭着组织才能和协作精神,开创出一片属于自己的天空,证实自我生存的价值。

3.需建设与创业教育相匹配的高素质的师资队伍

教师是学校开展创业教育能否取得成效的关键,因此,必须先让教师掌握创业教育的理念,激发教师主动地改革教学方法,积极探讨实施创业教育的有效途径。教师不但要教给学生创业的各种基本知识、基本技能,更重要的是要通过互动式的教学,从思想深处激发学生的创业欲望,从而调动学生的潜能,去从事创新和创业活动。

4.营造校园创业环境,使学校的各种活动成为创业教育的有效载体

校园文化是学生成长和发展的直接环境,对学生素质形成起着潜移默化的作用,学校要引导各类社团组织注意围绕创业教育这一主题来开展活动,如市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计活动、创业设计大赛等,积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过活动的开展,将课堂教学与课外训练有机结合起来,使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验,激发学生的创业热情,帮助学生树立正确的创业观,培养创业品质和创业能力,形成综合的知识结构和综合性的能力。同时,结合社团刊物、校园电台和电视台,加强对创业的宣传,尤其是对本校毕业生创业历程的宣传,树立榜样,弘扬创业精神,在全校形成良好的创业教育氛围。

总之,当今的时代是创业者大展宏图、实现创业理想的时代。适宜创业的土壤已逐步形成,一系列鼓励创业的措施和政策也渐次出台,随着创业教育的开展,大学生学识的增长、技能的提高、理性思维的养成、团队协作精神的培养,这些都为大学生创业创造了条件、提供了契机。因此,大学生创业将成为毕业生流向社会的一种全新的就业方式。