非智力因素与英语学习研究论文

教学是一个教师教和学生学的互动过程，教学的目的不仅是让学生学会，更重要的是让学生会学，而学生学习的过程是一个智力因素与非智力因素共同起作用的过程，学生的学习效果是这两种因素相互起作用的结果。学生学习成功与否除了受智力因素制约外，非智力因素同样起着很大的制约作用。如何开发学生的非智力因素呢?笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、培养学生浓厚的英语学习兴趣

兴趣是一种力求探索某种事物、并带有强烈情绪色彩的心理倾向。学习兴趣是在学习过程中产生的，它使学习活动变得积极、主动，并带来直接的成效。我们可以通过以下途径来培养学生学习英语的浓厚兴趣。

1．教师饱满的工作热情和师生良好的课堂互动

很多学生表示，自己经常做好课前准备，就等老师来上课了。但是老师上课热情不够，自言自语，不爱提问，就算是提问了，学生回答得不好，老师就容易生气，学生听课的期望和热情自然就消失了；下课后学生提问，教师爱理不理，或者回答问题情绪化，这对学生的学习兴趣也是不小的打击。教师的工作热情程度直接影响了学生的学习兴趣。因此，教师应以饱满的热情上好自己的每一节课，从仪容仪表到语言的使用，向课堂传递出热爱学生、关心学生学习的信息，让学生积极、主动参与课堂教学活动，以便发挥他们的潜质。

课堂上教师要尽可能照顾所有知识层面的学生，设立不同层次的提问，引导学生不断地探究，不停地思考，师生之间相互交流，相互理解，努力实现“教师为主导，学生为主体，疑为主轴，练为主线，以师生互动为课堂活动标准”的教学模式，活跃课堂氛围，集中学生学习注意力。

2．展示现代型、专业型教师的形象

现代教师不再是往日的“教书匠”。现代教师要有熟练的专业技能，上课有明确的教学目的，精心设计的教学内容，完整流畅的教学过程，多变灵活的教学方法，直观的教学效果；以知识传授为载体，与学生实现心灵的沟通，思想的交流，生命的对话；使教育深入学生心灵，使学生学会生活，学会学习，形成良好的思维品质。

课堂语言简洁、明了、幽默，口语表达纯正流利，讲练结合，举一反三，化难为易，吸引学生参与课堂活动，让他们体会到教师工作态度上的敬业、知识传授上的专业。教师从事的是一种教书育人的崇高事业，学生只有从内心敬佩教师的劳动付出，他们才会自觉去学习，以积极的学习态度报答教师的辛勤劳动。

3．充分挖掘现有英语教材背景知识的趣味性

英语不仅仅是一门学科，它更是一种语言，语言的作用就在于它是一种社会沟通工具。要学好英语，仅掌握语言知识是远远不够的，还要有相当宽阔的知识面。现行中学英语教材内容中有很多涉及英语国家的地理、政治、经济、文化、科技、军事、体育等方面的内容，比如南半球澳大利亚的季节和我们国家的季节刚好相反，西半球美国的白天、黑夜和我们国家的情况截然不同，欧洲的经济实力、新西兰的羊毛、美国的NBA等，这些内容对学生有很大的吸引力。因此我们在处理教材的时候，可以利用发散思维，适当展开相关内容的联系，让西方文化丰富的内涵、别有特色的思维方式让学生扩大视野，丰富知识。

4．重视课外活动的开展

课外活动是巩固课堂所学知识、发展运用能力的平台。适当组织有意义的课外活动，可以使紧张的英语课堂得到轻松地延伸。举办英语晚会，学生唱一首英文歌，演一幕英文戏，需要背熟、读熟好几段文字，在观众面前使用，一辈子难以忘记；在校内开设英语角，适时邀请外国人参加，让广大同学应用英语和外国人、教师、同学进行广泛的交流。看到外国人、老师、同学说流利的英语，在心灵上对旁观的学生有很大的促进。课外活动的开展能鼓励学生在课内认真学习，课外补充、完善自己所学的知识。

二、充分利用教学过程中情感的因素

有关研究显示，当教师的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的是情感因素。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”师生之间的爱更具有特殊的魅力，她能融化冰冻的心灵，增强自信的希望；她能点亮启航的明灯，扬起前进的风帆；她能找回迷途的羔羊，使之踏上健康的人生旅程。我们可以通过以下几种方式充分利用情感的因素。

1．关爱、鼓励学生

任何人都希望得到别人的关爱和鼓励，特别是在面对困难的时候。作为教师，天天和学生在一起，我们应该练就一双明察秋毫的眼睛，善于发觉学生的喜怒哀乐，把他们的事情当作我们自己的事情来看待。后进生遇到挫折的时候，感情上的压抑和创伤更深，因此他们更需要老师的关心和鼓励。要善于发现后进生的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好、一言一行以及奇思妙想，以激励他们不断进步，走向成功；每次考试后，把成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，找出他们的优势，制定改进措施，并鼓励他们。

2．亲近、尊重学生

学生需要教师的亲近和尊重。要做到亲近、尊重学生，要让学生感觉到教师平易近人，不摆架子，容易接触。不管是在课堂上还是在课外，老师在言行上要尊重学生，在态度上要接近学生。现代教育学认为，处理师生关系最好的一个办法之一，就是给对方一个台阶下。金无足赤，人无完人。我们面对的是一群未成年的学生，他们免不了犯错误，但是他们所犯的错误大多是无意的。作为老师，要学会宽容，给学生改正错误的时间和机会。

三、激发学生学英语的动机

英语学习动机是指英语学习的动力因素，我们可以利用英语在社会环境中的存在激发学生的学习的动机。生活需要英语，家电产品、食品、汽车、数码产品等，英语无处不在：PHILLIP是电视产业的佼佼者；McDonald''''s是快餐大王；lBM是世界上最好的电脑；Nikon是世界品牌相机；一些小吃的包装，如果看懂英语SplitHere(从这里撕开)，就可以比别人先品尝一步；农村买的进口复合肥，如果熟悉一些简单的英语单词就可以先行使用了；学电脑的人如果掌握英语，就可以自由自在地运行各种复杂软件。学习需要英语，升学考试要考英语，大学需要学英语，不通过英语四级考试，就业有困难：工作需要英语，不通过职称英语等级考试就不能参加职称评定。国家建设迫切需要英语，实现民族的伟大复兴需要很多国外先进的技术、成熟的经验，英语在这个交流的过程中起着重要的桥梁作用。学生了解英语的重要性后，自然倍加重视。

四、让学生养成良好的学习习惯

学生良好学习习惯的养成，是课程改革、促进学生智力发展的一个重要方面。良好的学习习惯是学好英语的前提。叶圣陶说过，从某种意义上来讲，学生学更重要，因为教是为了学，教是为了不教。要培养学生形成自身的学习方法，养成良好的学习习惯。要求学生课前预习，上课专心听课，做笔记；课后复习，做练习，并养成课后阅读的习惯和抄写工整的习惯；养成独立思考、使用工具书的习惯等等，使学生由学会转变为会学、爱学。

一切为了每一位学生的发展，是新课程的核心理念。而非智力因素的开发则充分体现了新课程的核心理念，它是提高学生学习效果的有效因素。因此，在抓智力因素的同时，我们应该充分发挥非智力因素在英语教学中的作用，培养学生浓厚的学习兴趣、充分利用教学中的情感因素、激发学生的学习动机、养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。