试论高职高专英语词汇教学策略

【摘 要】本文首先阐述了高职高专学习词汇的制约因素，再结合笔者多年的教学实践经验，分析探讨了高职高专英语词汇教学策略，以供同行参考。

【关键词】高职英语；词汇；教学设计

1引言

长期以来，高职高专的英语专业的学生在学习过程中困扰最大的一个的难点就是词汇教学，而英语教师也一直被这个难题所困扰。怎样在进行英语词汇教学过程中将效益得到最大化，教会学生科学合理的进行学习以及记忆词汇，对于学生提高其英语水平而言是一项重大的任务。本文就笔者多年来所进行的英语教学实践以及相关经验而言，认识到英语词汇教学的意义非比寻常。分析怎样将学生学习以及记忆词汇的有效方法之后，希望能够在这方面帮助广大高职高专学生的英语学习以及提高其教师的教学质量。

2学习词汇的影响因素

2.1母语影响。大部分国内学生在学习英语的过程中主要以母语作为汉语的语境中进行学习，因此学习英语的时候，母语将阻碍英语学习的效率。学生通常将汉语搭配的方法在学习英语的过程中使用，于是产生busy traffic，big rain，I very like playing basketball等中式话的英语句子。他们在用英语表达的时候通常根据汉语的表达方式。也就我们所谓的汉语式英语。

2.2英汉语言具有文化差异性。理解语言的基础一定要对文化有所掌握，而理解文化一定要明白其中的语言。然而很多学生在理解大量单词以及词组方面只不过是表面上的理解。明白其意义却不懂得如何利用。

2.3学习动机。学习动机在外语学习方方面面的因素中是能动性最强的一项因素，它在学习外语的过程中具有重大意义。学习动机良好，将获得理想的学习效果，学生学习的动机主要决定了外语的学习。但是，就大量中国学生而言，英语学习具有十分重要的作用，然而最基本的学习目标并非为了以语言交际能力为中心，而是为了在考试中能够应付过去。所以，他们的学习动机从内在而言没有恒心，大部分学生更多的是被动以及无奈地在进行英语学习。

2.4记忆的方法。记忆的方式方法具有很多种，通过听觉、视觉以及动觉相互配合的多方面同步，将强过仅仅凭借视觉或者听觉单一的渠道输入的效果。经过多年对教学的研究而取得的经验，在对单词进行记忆过程中若做到“眼到，心到，手到，口到”，将会是一个有效的记忆效果。

3词汇教学的有效方法

对于高职高专学生在进行学习词汇的时候所出现的上述现状，英语教学中所采取的教学方法不但具有针对性而且还要具有高效的特点。在进行教学调整的时候一定要注意以词汇教学，训练以及测试等方面出发，并做到科学合理，这样，教学效果才能达到最大化。

3.1词汇教学设计。按照英语本身表音文字所具有的特性，英语词汇在进行教学的时候应着手于词汇语音，这样才会让学生在掌握词汇发音的时候能够正确把握，从而在纠正学生发音的同时，学生也能够正确的把握发音规律，进而能够成功的将词汇记住。词汇用法方面，要以其语境作为出发点，在完整的句子以及段落将词汇进行记忆。这样，学生在掌握词汇的同时，还对其语境有所了解，这样语言的社会交际功能才会有所体现。

3.2词汇训练。对应于词汇教学，词汇训练同样以其语境为主要依据，并非仅仅对词音以及词形进行训练，主要是将词汇置身于相应语境中。通过话语将词汇教给学生可以将学生高级输出的能力培养出来，还可以让学生了解词语在语义、句法以及语用所有层次中所起到的作用。

4如何记忆词汇

4.1通过读音规则进行单词的记忆。如果想要将单词快速的记住，最重要的是把握英语中的音素，主要包括音素发音的规则，以及英语单词的读音，与汉字相同，这些内容都是具有规律性的。学习单词的过程中一定要注意去体会以及归纳，以发音规律为基础对单词进行记忆，记忆较快的同时具有不易忘记的特点。

4.2通过构词法以及词根去记忆单词。在英语的词汇中，构词法有很多：有的是加前缀或者后缀，组成的派生词；也有根据单词组合，成为合成词；还有在读音发生变化之后，成为另一个词语等等。以上构词法很大程度的帮助了学生进行学习以及记忆单词，全面掌握构词法之后，词汇量就能够扩大，这将会具有可观的效果。

4.3了解遗忘规律，科学的调整反复时间。知识的巩固就应该进行重复，而复习也就是进行重复工作。刚学完的内容要反复进行复习，在记忆不断巩固之后将会逐步提高，这样就会减少复习次数，从而具有长时间的间隔时间，所以说多多重复可降低遗忘的几率。

4.4利用归类法。归类法是学习英语单词的过程中，将同类的词语找出来。如，英语中所出现的近义词以及反义词有很多，将它们同时去记忆，不仅在了解其之间的区别的同时，单词背诵的效率也相应的提高了。

4.5词与句，句与文紧密相连。教在教学过程中，教师应该注意要注意词与句，句与文之间的紧密相连。学生对于词义理解与掌握的前提是语境具有生动性，而且一定要将其用法得以熟练掌握与运用。

4.6主次分明。学生应做到以老师或者教材说明进行学习，不要求对地名或者人名一类的单词上浪费时间，是要求认识就可以；看懂或者认识那些学习中不常见的单词；而必须要求掌握的单词，在认识的同时，还要全面去理解，要能够在各种例句中做到活学活用。

4.7联想记忆的方式。一些单词相互之间具有一定的联系，一些具有相似的拼法，而一些意义具有相关性。如反义词、近义词、同音词以及上下义词等。在学习的过程中可以让学生进行互相联想，进而将记忆得以巩固。经常教导学生利用这样的方法去学习词汇。很多优秀的学生将学会自己去总结记忆。这样极大程度的推动他们学习英语的步伐。

5结语

高职英语的词汇教学首先应该向学生输入正确的学习理念：如果是被迫学习，英语词汇就成了一种没有意义的、异常复杂的符号，只能死记硬背，让人越学越累；如果是主动学习，英语词汇就是一种活生生的，人们赖以交流思想、交换信息的奇妙而又实用的工具，让人越学越想学。同时，在具体的教学中还应该将词汇、造句、作文、会话教学有机地结合起来，以词汇教学法为突破口，以基本词汇量为着力点，不懈努力，探索出一条高职英语词汇教学的新路子。

参考文献：

[1]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2006：80-85

[2]周林红.高职高专英语词汇教学浅谈[J].重庆科技学院学报，2011，4